过松源晨炊漆公店（其五）公开课教学设计模版

《过松源晨炊漆公店》教学设计

依安县泰安学校 吴盼盼

教学内容分析

《过松源晨炊漆公店》

【宋】杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放出一山拦。

注：此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今江西弋（yì）阳与余江之间。

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

教学目标

1、积累词汇，学习杨万里的文学常识；

2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力；

3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。

教学难点分析

对诗歌所蕴含的哲理的理解。

教学课时

一课时

教学过程

1、激情导入

由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。教师可引导学生背诵。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、了解作者

杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。

3、朗诵感知，理解诗境

(1)教师播放音频朗读诗歌，要求学生体会朗读节奏。

(2)学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。

4、文本翻译

(1)过松源晨炊漆公店

松源、漆公店：地名，在今江西弋（yì）阳与余江之间。

(2)莫言下岭便无难，

赚得行人错喜欢。

莫言:不要说

赚得:骗得

错喜欢：空欢喜

不要说从山岭上下来就不难，在下山之前常常让那些行人空欢喜一场。 (3)政入万山围子里，

一山放出一山拦。

政：同“正”

放出：这里是把行人放过去的意思

好像进入千万座山的迷宫，刚越过一座山，又有一座山在前面阻拦。

5、简析与鉴赏

1、这是一首什么诗? 这是一首哲理诗。诗人借助景物描写，通过写山区行路的感受，来表现深刻哲理的。明写登山的感受，实为谈人生哲理。

2、说明了什么道理? 表达了人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

3、运用了什么手法? 运用了比喻、拟人的手法，借助景物更加生动，形象。

6、品味与赏析

（1）“莫言下岭便无难”

它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

（2）“赚得行人错喜欢”

“赚”字幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

（3）“政入万山围子里，一山放出一山拦。”

对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的比喻、

拟人手法却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。

7、延诵诗歌

找出其他的哲理诗读一读。

题西林壁 （宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。人们只有摆脱了主客观的局限，置身庐山之外，高瞻远瞩，才能真正看清庐山的真面目。要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。

观书有感 （宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

告诉我们正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈一样，人需要不断读书，不断汲取新的知识，才能更加聪慧。

8、课堂总结

生活处处皆学问，让我们用心体会，感悟生活所赠于我们的一切吧！

9、布置作业

课后将本首诗改写成300字的哲理小散文，并在班级展示。

教学反思

本诗内容简单，但蕴含深厚哲理，学生在进行文本分析时比较轻松，在问题的指引下逐步挖掘诗歌含义，最后分析出所蕴含的道理，并由此联系生活实际进行探讨研究。学生课堂状态良好，积极讨论，但举手状况不够活跃。我在设计问题时有些偏抽象，可以适当调整提问方式，让所有学生参与其中，有信心举手回答，相信效果会更好。