1吨有多重教学设计(第二课时)

北师大版小学数学《1吨有多重》教学设计

教材分析《1吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课,是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。教材结合多个数学活动让学生感受并认识到质量单位“吨”,了解1吨实际有多少。通过练一练使学生能熟练地进行吨与千克之间的单位换算。通过拓展延伸让学生能使用吨去观察、分析、解决问题,感受吨在实际中的应用,感受数学与生活的联系

学生分析

学习本课之前学生已掌握“克”与“千克”两个质量单位,对质

量知识有了一定的认识。对于学生来说“吨”是一个较抽象的量。虽然学生在生活中接触过物体轻重问题,但相比于长度等单位还是缺乏认识。所以在教学中要充分利用直观操作,创造条件让学生进行实际操作活动,使比较抽象的质量单位能被学生具体地感知。

教学模式创设情境—感知探究—拓展延伸

教学目标:

1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的简单换算。

2.培养观察能力、估计能力、推理能力,初步发展空间想像能力;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。

3.结合具体情境,感受数学与实际生活的联系。

教学设计

(一)创设情境,引导探索 1.故事引入。

师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听,听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面,并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

师:故事讲得很生动,同学们听得很认真,你们想一想,大象到底有多重呢? 师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢? (引出课题:1吨有多重重并板书)

(二)探究交流,感知新知

1.利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

(1)小组内看图互相说一说,1吨有多重。(师深入小组,对读图有困难的学生给予帮助。)

(2)算一算。通过小组计算(记录员记录数据),让学生交流多少千克是1吨。 3头水牛约重1000千克;10桶油约重1000千克; 20袋面粉约重1000千克; 40人约重1000千克。

(3)小组汇报。师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:

1 t=1000 kg。

2.联系生活,理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨

(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

(三)综合应用,巩固拓展

1.独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的

学生进行指导。 (1)填上合适的单位(克、千克、吨):

(2)填一填。 4千克=( )克3吨=( )千克 5000克=( )千克( )t=2000 kg 18 t= ( )kg( )kg=6 t

2.学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正。

3.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法。在○里填上“>”“<”或“=”。 8000千克○8吨4500克○4千克 3 t○3600 kg 学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法。

4.数学故事。 (1)估算。刚才同学们听了“曹冲称象”的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示) 船上的石头称了8次才称完,记录表如下:第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下。给学生思考的时间,然后找生汇报。

(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果。各组汇报计算结果。 (有关讨论和计算这两个小环节,教师可根据时间自行把握,如果时间不够用,可作为课下作业。)

(四)集体反馈,反思总结先让学生说一说这节课有什么收获,如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。 (五)拓展作业今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们留心身边有关质量的信息,如果发现了,请认真观察,把它记在数学日记上。