6 老山界优秀教学设计

《老山界》教学设计

大连市第五十八中学 顾霞

一、课题：

《老山界》是人教版部编2011版七年级（下）语文学科第二单元第六课的内容。

二、课时：2

三、教材分析：

1.本单元的特点及教学价值：

本单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课标课程理念中提到“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统”授课过程中应注重德育渗透，让学生说出自己的体验；了解直接抒情和间接抒情，体会出作品的抒情方式；本单元应开始对学生进行批注式阅读和思维导图指导，学会这种阅读方式，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句。

2.本课的教学价值：

《老山界》是回忆长征的经典名篇。文章真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，按照时间变化和地点转移叙事，线索清晰，详略得当，是叙事散文的典范。课标指出“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”文中许多富于抒情气息的描写，生动细腻，读来充满感染力，令人振奋。本课课后习题的设计极为合理，符合学生的认知过程，采用朗读，批注，思维导图，合作探究法教学，适合我们本单元的阅读教学。

四、学情分析：

从第一单元开始我们已经对学生进行了批注式阅读指导，大部分学生已经能够掌握这种阅读方式，并能够合理应用。学生借助本课，通过朗读批注，运用思维导图,能够体会到作者是怎样严密、清晰、中心突出地安排叙事，体会其中表现的思想情感，进而理解叙事、描写、抒情是如何有机地结合起来的。

五、教学目标：

1.知识与能力目标：揣摩本文景物描写中朴实优美的语言，体会其中真挚而强烈的情感。

2.过程与方法：采用思维导图，小组合作等方法赏析景物描写。

3.情感态度价值观：学习红军战士坚强的意志和革命英雄主义精神，必胜的信念和昂扬的乐观精神，高度的纪律性和自觉性。

六、教学重点：体会景物描写中朴实优美的语言和真挚情感，学习景物描写的方法。

七、教学难点：运用思维导图来赏析景物描写

八、教学准备：多媒体课件

九、教学过程：

第二课时

（一）导入新课

诵读毛主席诗词

七律

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

十六字令三首

【其一】

山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

【其二】

山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

【其三】

山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

这两首诗都描写了长征路上的山，气势博大雄浑，豪放洒脱，气韵天成，尽显山之体势、风骨，也折射出作者宏大的胸襟和抱负。

【设计意图】从文章背景出发，创设情境，在磅礴激昂的诗词中，在齐读成诵中，学生感受长征路途的艰险及红军战士的坚毅与乐观。

（二）细研文本

1.前课回顾

通过上节课学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？我们的红军战士又是如何对待的？体现红军战士的什么精神？

教师明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。

打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进；

毫不畏惧、嘲笑敌机。

不畏艰险,勇往直前, 坚强的意志和豪迈乐观的革命英雄主义精神。

2.教学内容

文章以记叙为主，穿插一些生动的景物描写。请从文中找出来，并加以简单批注。

A找出登山过程中的三处景物描写部分

明确：夜晚翻山的部分（12段）

；半夜露宿山上的部分（22段）；下山部分（31段）

B学生说说怎样理解12自然段景物描写中的“火把排成许多‘之’字形与星光连接起来，是一种生平没见过的‘奇观’”？“奇观”在句中突出了作者怎样的思想感情？ 明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。 C重点赏析：第22自然段，用思维导图呈现自主学习结果。(教师先微课播放，用思维导图示范《从百草园到三味书屋》写景经典段落) 学生按照写什么——怎么写——为什么写，先理顺整段写景思路，再根据教师微课示范的方法（树形图）绘制思维导图。学生可能想到的角度有：

1)

顺序：自上而下，由远及近。

2)

修辞手法：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，“四周的山把这山谷包围得像一口井”，这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。运用排比，加强语势，“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。

3)

多种感官结合：视觉，听觉结合

4)

衬托（以动衬静或侧面描写）：写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。既衬托出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。

5)

作用：渲染寒气逼人、刺入肌骨的气氛，而浑身打颤的红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画，同时推动下文红军下山情节的发展。

【注意】本环节，以及其后的授课环节所列出的问题为学生在阅读时有可能出现思维导图内容，教师授课时切忌按部就班，不要拘泥于既定格式！

2.师生活动

本部分的教学以读和思维导图及讨论交流为主。教师微课示范思维导图画法，指定22段环境描写，学生使用思维导图进行学习，小组合作完成，然后再全班讨论交流。

学生绘制思维导图采用树形图分析景物描写，”中心词”是景物,“主分支”可以选择不同角度,例如写法方面的

顺序、修辞、感官、侧面描写（衬托）等；主题方面的坚毅精神，不怕艰险，乐观豪迈的革命乐观主义精神等；景物描写作用方面的突出红军形象，渲染寒冷恶劣气氛，推动情节发展，点明主题等；语言揣摩方面的关键词语、生动词语的品味咀嚼等。接着“次级分支”按照顺时针方向，依次就主分支内容逐项扩充，最后彩笔涂色和增加与内容相符的小图标，增强视觉效果。

【设计意图】运用思维导图学会分析景物描写，培养学生对词语、句子的理解能力、鉴赏能力和“言之成理”的语言表达能力（回答问题的语言组织能力），进而理解文章深层次含义，为下一步深入比较阅读打好基础。

(三)拓展延伸,比较阅读

（小群文阅读）

片段1 半夜里，忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春

蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。

选自陆定一《老山界》

片段2 这是一个露天的空场，是晒麦的场子。四围围着矮的土墙，两个角上堆了两大堆麦草，两堆麦草的中间，放了一张桌子，几个小凳子，桌子前面就排着到会者的坐位。这是一捆捆的麦草，以桌子做中心排成弧形。那么一条的弧形，就像半个水浪，向外开拓出去，直到矮墙为止。一纵队（一军团）的同志们，已经先到了。坐得很整齐，占据了全会场的一边，正在吸着烟和谈笑着。

选自陆定一《榜罗镇》

片段3 将近中午，我们爬上半山腰。刚一拐弯，便见到两座高山，好像要紧紧地偎依在一起似的，把小道夹在中间。两边石壁上伸出几棵葱绿的青松，路旁青嫩的小草刚长了两寸高，几棵黄色的小花骄傲地随着温和的山风摆动。这里完全是一片春天的景色。可是在背阴的地方，微风徐来，凉爽适人，又给人一种秋天的感觉，使人完全忘记了当时正是夏天。又往上走两个小时，就好像进入了冬天。再向上走去，好几层雪冻在一起，差不多有两尺多厚。雪底下的水还是在哗哗地流着。山势更加陡峭，道路更加崎岖窄狭，要是一步走不稳滑下去，那就再没办法爬上来。草鞋早就被雪水浸透了，十脚趾冻得又麻又木，深一脚浅一脚的，也不知道是冷是热。空气也越来越稀薄了。胸口上好像压着千斤重担，透不过气来，走几步就得喘半天。下午三点钟我们到达了山顶。大家多么高兴啊！

选自田国浩《六月雪》

教学内容。

1.用简洁语言分别概括三段文字的主要内容

2.比较赏析（学生用思维导图呈现答案）

①三段文字叙述上有什么相似之处？

②每段文字景物背后作者要表达的情感相同吗？还有哪些不同之处? 师生活动。教师逐步启发引导学生进行小群文阅读，比较三段文字的相同和相异处。学生再次使用思维导图呈现答案，此处使用气泡型导图，相同点如人物、情感等，不同点如内容（事件）、作用、写法等，多角角度设计“主枝干”，扩充“次级枝干”，进

一步熟练运用思维的导图再现景物描写。先个人绘制，再小组探讨补充，最后全班展示成果，进行评比。

【设计意图】这个环节设计培养学生的阅读分析能力，按照最新要求，安排小群文阅读，拓展延伸，有作者的不同篇目，也有同一主题篇目，学生发挥主观能动性绘制思维导图，小组合作，碰撞思维，将文本的主题与深义更好地延伸，突破本课难点，使学生的思维能力、比较的思维能力、联想想象的思维能力等得以提升。

（四）课堂小结: 1、学生谈收获

如主题：

本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

写作特点：1）采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。2）以生动的描写具体而形象地表达中心。3）语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。

2.教师小结

【设计意图】

由学生自己谈收获，理清课堂流程及教学重点，满满自主学习为主的一课，会带来巨大收益。

（五）布置作业：

1.拓展阅读杨得志、杨成武等反映红军长征的文章。

2.按照课上思维导图方法，独立完成《额尔古纳河右岸》选段中景物描写的绘制。

【设计意图】

分层次布置作业，第一题适用于绝大多数学生，第二题设计给有一定阅读写作能力的小部分学生，有的放矢，培养学生个性，激发学习语文热情，提高想象力和创造力。

(六)板书设计（教师黑板手绘思维导图）

老山界 困难 行路难

吃饭难

睡觉难

处境难

景物 顺序

修辞

感官

衬托（侧面）

作用

主题 坚毅

豪迈

乐观（革命英雄主义）

群文阅读 同

异

附作业题2：

西班他们刚走，雨就来了。在这之前，连续半个多月，太阳每天早晨都是红着脸出来，晚上黄着脸落山，一整天身上一片云彩都不披。炽热的阳光把河水给舔瘦了，向阳山坡的草也被晒得弯了腰了。我不怕天旱，但我怕玛克辛姆的哭声。柳莎到了月圆的日子会哭泣，而玛克辛姆呢，他一看到大地旱得出现弯曲的裂缝，就会蒙面大哭。好像那裂缝是毒蛇，会要了他的命。可我不怕这样的裂缝，在我眼中它们就是大地的闪电。我问安草儿，布苏是不是个缺雨的地方，西班下山还得带着雨？

1.

思考本段作者如何写景（角度）？

2.

绘制思维导图

——迟子建《额尔古纳河右岸》