过松源晨炊漆公店（其五）教学设计实例

过松源晨炊漆公店(其五）

1走近作者

【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为“诚斋体”。

【代表作】《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》等。

2写作背景

这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。

作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

3读诗歌

朗读诗歌，读准字音，注意节奏。

过松源晨炊漆公店（其五）

莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。

政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。

4再读诗歌，结合注释了解大意。

莫言下岭便无难，

骗得

赚得行人错喜欢。

空欢喜

同“正”

政入万山围子里，

一山放出一山拦。

这里是把行人放过去的意思。

大意：

不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。

5品诗句

“莫言下岭便无难”

它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

“赚得行人错喜欢”

“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

“政入万山围子里，一山放出一山拦。”

对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。

而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

6主旨探究

此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

人生中可能会有“假突围现象”，以为原来突破过的包围不会再经历，其实，人生道路上那一圈圈的山脉，还在那里没有移动，在另一个角度等着你再走一遭。因此，在某个阶段突围过后，千万不要“错欢喜”，还要做好再突围一次，再升华一次的打算。

7诵诗歌

找出其他的哲理诗读一读。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开，

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，

为有源头活水来。

过松源晨炊漆公店

初中语文

人教2001课标版

1教学目标

（一）知识与能力：

1、能有感情的诵读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法。

（二）过程与方法：

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（三）情感、态度与价值观：

通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

2学情分析

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

3重点难点

1、教学重点：反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

过松源晨炊漆公店

课时设计

课堂实录

过松源晨炊漆公店

1第一学时 教学活动

过松源晨炊漆公店

初中语文

人教2001课标版

1教学目标

2学情分析

3重点难点

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动

活动1【讲授】

（一）激趣导入：

引导学生背诵一些自己所学的饱含哲理的诗句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，并说出其中所饱含的哲理。

师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书《过松源晨炊漆公店》）。

（二）作者简介： 先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

（三）读诗，初步感知：

1、师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。

（1）正音： 赚(zhuǎn) 拦(lán) （2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。

2、反复诵读，小组齐读，分组读。

3、指名学生读，大家从以下方面评议：

a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。

（四）再读体验，整体感知：

1、初步理解诗意：

自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。

2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

3、学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。

（

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。）

4、学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

5、赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：

（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。

（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

6、诵读探究：

让学生用散文的语言讲述。

（学生交流感受和见解，并互相补充，教师予以指导。）

（五）赏析诗意，感悟内涵：

1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

2、这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）

通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

3、探究讨论：

学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）

（明确：胜不骄，败不馁）

4、学生质疑、交流：

让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。

（六）课堂小结（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

（七）归纳写法（学生讨论归纳）：

语言平易自然，雅俗共赏；风格幽默风趣。

八、课堂练习（学生分小组合作交流）。

1、通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？

2、《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？

九、作业安排：

根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。

过松源晨炊漆公店

课时设计

课堂实录

过松源晨炊漆公店

1第一学时 教学活动

活动1【讲授】

（一）激趣导入：

引导学生背诵一些自己所学的饱含哲理的诗句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，并说出其中所饱含的哲理。

师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书《过松源晨炊漆公店》）。

（二）作者简介： 先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

（三）读诗，初步感知：

1、师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。

（1）正音： 赚(zhuǎn) 拦(lán) （2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。

2、反复诵读，小组齐读，分组读。

3、指名学生读，大家从以下方面评议：

a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。

（四）再读体验，整体感知：

1、初步理解诗意：

自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。

2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

3、学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。

（

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。）

4、学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

5、赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：

（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。

（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

6、诵读探究：

让学生用散文的语言讲述。

（学生交流感受和见解，并互相补充，教师予以指导。）

（五）赏析诗意，感悟内涵：

1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

2、这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）

通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

3、探究讨论：

学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）

（明确：胜不骄，败不馁）

4、学生质疑、交流：

让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。

（六）课堂小结（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

（七）归纳写法（学生讨论归纳）：

语言平易自然，雅俗共赏；风格幽默风趣。

八、课堂练习（学生分小组合作交流）。

1、通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？

2、《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？

九、作业安排：

根据自己对本诗主旨的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。