6 老山界教学设计范文

《老山界》教学设计

【教材分析】

《老山界》这篇文章在以往的教学设计中，将其定义为主题型文本，因为这篇文章着重体现了红军长征的艰苦和其战胜艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。但也正因为这篇文章的主题鲜明，学生自己看完文章也能够领悟，因此，对于本篇文章的设计我并没有把重点放在这里。因为《老山界》是一篇典型的写事记叙文，因此我想利用本篇课文让学生充分了解写事记叙文。

【教学目标】

1、

理解文章的思想内容，感深红军革命传统。

2、

了解课文按照时间变化和地点转移安排材料的特点

3、

掌握写事记叙文几个要素之间的关系（事、景、人）

【教学重点】

1、了解课文按照时间变化和地点转移安排材料的特点

2、掌握写事记叙文几个要素之间的关系（事、景、人）

【教学方法】

讲授法、讨论法、画图法

【教学过程】

一、导入新课

问题导入式：“同学们，你们喜欢爬山吗？你们爬过最高的山有多高？你们为什么会愿意去爬山？”拉近与学生之间的距离，吸引学生的注意力和兴趣，在讲到红军爬山的过程中也能使学生联想到自己爬山的经历，从而在对比中体会红军长征的不易和其坚强意志。

二、检查预习

1、

字词音义：学生“开火车式”回答，教师纠正并指出需要注意的点。

2、

背景介绍：教师进行介绍

3、

作者简介：学生回答，教师补充并引出“正是因为作者本身也是红军战士，他亲自参加了这次翻越老山界的行动，因此本篇课文的真实性是不容置疑的。”

三、走近记叙文

1、

什么是记叙文？（学生回忆）

2、

记叙文的种类？（学生回答，教师总结并点出本篇文章为写事记叙文）

3、

记叙文的要素（学生回答）

设计意图：通过学生的回顾进一步加深学生对记叙文文体知识的理解，进入帮助理解本课内容。

四、老山界的事

教师出示问题，并提示方法，学生自由阅读课文完成。

1、问题一：请用一句话来概括文章的主要内容。（提示：

“人物+事件”的方法）

具体操作：教师先提问学生如何概括文章主要内容；学生回答后教师进行修正并告诉学生正确的概括内容的方法。再让学生阅读课文后进行概括。

设计意图：让学生学会概括文章主要内容的方法。

2、问题二：默读课文，在文中找出表明时间和地点变化的词句，画图说明红军翻越老山界的经过。（活动：可用“动词+事件”的方式）

第一天下午

沿山沟行动

设计意图：学生通过找出表明时间和地点变化的词语，并在动手画图的过程中体会用时间和地点转移安排材料的特点。

第二天

下午

黎明夜

以后

里

傍晚

天黑

露宿半与瑶

继续腰

到达山民攀

开始登山

爬山

顶

3.问题三：老山界难在哪？红军是如何面对这些困难的？从中有哪些值得你学习的精神？

困难

走路难

吃饭难

睡觉难

处境难

具体表现

红军战士的态度

红军精神

具体操作：首先留给学生充足的时间阅读课文后完成表格。在这期间，教师巡视并查看学生完成情况，适时指点。学生完成后，以个别提问的方式完善表格，，在此期间，教师进行修正并出示正确答案。

设计意图：这是本课的教学目标，一方面可以培养学生概括和归纳的能力；另一方面学生在具体的阅读中可以深刻感受红军的革命传统，从而达到本课情感态度与价值观的教学目标。

五、老山界的景

学生阅读课文，找出文中景物描写的句子，

1、阅读课文12段景物描写回答以下问题

①“奇观”是指什么?

②你认为哪些字词用得好，请加以揣摩。

设计意图：学生通过对“奇观”一词的理解，加深对红军所处环境恶劣的印象。同时，学生通过品析语言，选出自己认为好的词语，加强学生语言品析的能力。

2、阅读第22节景物描写：回答以下问题

①这部分哪些词语极富表现力?请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法?分别起什么作用?

③写出了作者怎样的感受? 设计意图：

使学生了解通过修辞手法来品析语言的又一种方法；同时使学生在品析语言的过程中加深对作者感受的理解，加强学生对红军的革命传统精神的认识。

3、分析31段景物描写的作用。

（最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么?表达作者怎样的心情?）

设计意图：让学生通过对前后景物变化的原因分析，得出记事记叙文中景物描写与人物之间的关系。

六、老山界的人

1、

思考：课文写红军翻越老山界，却在文章3-10段花了大量笔墨来写红军与瑶民攀谈的事，这样写是否离题？

设计意图：通过此题的解答过程，让学生体会记事记叙文中人物与事件之间的关系。从而为以后自己写作中的各要素处理提供一种思路。

2、

思考：本文写了哪些人物？作者是如何刻画这些人物形象的？

设计意图：通过此题的回答，让学生回顾之前学习的刻画人物形象的方法，加深学生对刻画人物形象的方法及分析人物形象的方法理解。

七、课堂小结

1、学生回顾本节课的知识点

具体操作：运用抢答的方式来回顾，教师事先说明规则“不说重复”，激发学生的积极性。最后教师进行修正和补充。

2、教师再次总结并强调记事记叙文中事件、景物、人物三者之间的关系。

八、作业布置

通过本节课对记事记叙文的学习，学生自选题目，写一篇记叙文。并在文章中试着运用事、景、人三者相配合的方式。