6 老山界教学设计与反思

老山界教学设计

西吉三中 吴志军

课题：

老山界 第 1 课时

教学目标：

1知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。

2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2.本文选材技巧和结构技巧。

3..体会叙述中的抒情、描写和议论。

教学难点：

难理解的文言词语。

教学课时：

2课时。

课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。

六、教学过程：

设计意教学步骤

一、激发兴趣，字词积累

师 生 活 动

导

入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

图

二次备课

创设情境，激发检查预习：

兴趣，引入课文。

1、查字典，读准下面加点字的音。

衰微（shuāi) 赫然(hè) 锲而不舍

（qiè）兀兀穷年（wù）沥尽心血（lì）

潜心贯注（qián） 迥乎不同

（jiǒng） 慷慨淋漓（kǎi）

2、查工具书，解释下列生词。

衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺。

赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

迭起：一次又一次的兴起、出现。

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲:雕刻。

兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。

潜心贯注：用心专注而深刻。

心会神凝：指集中注意力。

迥乎不同：形容相差很远。迥：远。

一反既往：完全改变以往的做法。

慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅。

气冲斗牛:形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。

整体感知：

1、出示学习目标

2、检查预习，扫清文字障碍。

3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

闻一多，本名家骅，著名的诗人、学

者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四

运动时在北京清华大学读书即参加学生运

动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发

誓不取得抗战胜利就不剃去。

1937年在西

南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后

遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了

为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首二、整体感知，最壮丽的诗篇。诗集：

1923年出版第一部诗集《红烛》，

1928年出版第二部诗集《死理清思路

水》。

臧克家，生于１９０５年的臧老，是

对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他

从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为“几

乎可以说就是一部足以现身说法的活生生

积累字词

了解写作背景帮助理解课文

内容。

明确叙事散文，学习理清散文结构，划研读课文第一部分：

分段落大意。

学生默读，讨论下列问题：

（1）

哪两句话是对闻先生作为学者“说和

做”的高度概括？

（2）

这部分列举了那些事例？这些事例

选材的角度是什么？详略安排怎样？

（3）

闻一多先生潜心研究学术的目的是

什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生

潜心研究学术？

（4）

“一个又一个大的四方竹纸本子写满

了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理

的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。

4．听读课文： 要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？

(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。 教师引导明确：

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不“说”的特点；

8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研讨课文：

我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？

解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。 教师引导、明确：

（1）

第一、二自然段。

（2）

三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚、《古典新义》三本书的情况。写三、体味语言，辞校补》理解思想

四、布置作业

作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）

闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙

。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

三、作业布置：

1、抄写词语 2、完成课后习题

课堂小结：学生自主小结，教师再小结：《老山界》是一篇回忆录，真实度叙述了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事。作者陆定一以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，

品析语言，培养自主思考的能力。

五、板书设计

条理清晰，内涵丰富，写法新颖。学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法；体味红军乐观顽强的精神，从中感受长征的伟大意义和红军留给后人宝贵的精神文化遗产。

课题：

老山界 第 2 课时

一、教学目标

：（1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感、态度与价值观）

1.知识与技能：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2.过程与方法：生动的描写对表达中心的作用。

3.情感、态度与价值观：感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

二、教学重点:

掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

三、教学难点：感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

四、教学方法：自助合作探究

五、教学准备：多媒体教学课件

六、教学过程：

教学步骤

一、复习导入

师 生 活 动

昨天学习了老山界第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，可是这些困难在毛主席领导下的红军战士眼里是怎样看待的？今天，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。

（一）通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了设计意图

温故知新

二次备课

解了老山界是一座难翻的山。

其“难”表现在哪些方面呢？请

圈出相关语句并加以分析。

品读圈画，理解二、探究课文，人物

交流：

讨论问题

走路难：悬崖峭壁、山高路险。

预设：从山脚……这真是我生

平没见过的奇观。

A、“奇观”指的是什么？

B、这句话用了什么修辞手

法？有什么作用？

C、这句话中哪些词用得特别

好？为什么？

交流：“之”字形说明山路曲折，

迂回；火把与星光连接，写山

势之高；表现了老山界的险峻，

而“许多”一词，既说明山路的

曲折和陡峭，又说明有成千上

万的红军战士在攀登。人、夜

色、高山交织在一起，组成了

瑰丽、壮观的景象。“奇观”一

词表现出这一景象的奇特罕

见，表现红军队伍的宏伟气势

并颂扬了红军坚强的革命意志

和乐观主义的精神。

D、文章中还有哪些地方也体

现了山势的陡峭行路的艰难？

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

“路只有……睡一晚准会疼死

人”“半夜里……还是睡不着”

（抓住“逼”“刺”“打着

颤”“卷”“蜷”等）

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

“昨天的早饭……气力不够”

学处境难：敌人追击、枪声密集。

能抓住细节，

习通过多种角三、分析人物形预设：“机关枪声……去显显身度分析人物形象，知道散文的象，了解描写方手吗”

特点：形散而神法

A、请把这句话改成陈述句。不散。

改后效果和原句相比，有什么

不同呢？

B、这句话还用了什么修辞手

法，有什么作用呢？

交流：作者用“叹息”一词，拟

人化地讽刺了围追红军的反动

军队，又用了反问的手法想象

出敌军士兵无可奈何、厌恶内

战的情绪，进一步衬托出红军

北上抗战，不怕远征难的革命

豪情。

（二）面对这般重重困难，我

们的红军战士是如何对待的

呢？请圈划出相关的语句并加

以分析。

1、打趣逗笑、奋勇登山。

“不要掉队呀”“不要落后做乌

龟呀”“我们顶着天”“大家听

了，哈哈地笑起来”，语言描写，

写出红军的乐观顽强。

2、酣然入梦、观赏夜景。

（1）“但这是没有办法的，只

得裹一条毯子，横着心躺下去。

因为太疲倦，一会就酣然入梦

了。” “横着心”和“酣然入梦”

四、质疑释疑

是不是矛盾，为什么？

“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性

。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从

容镇定、坦然的襟怀。

（2）“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，

它跟我们这样地接近！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”

交流：“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜

之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

（3）极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手

法?写出了作者怎样的感受?

理解文章的思想感情。

交流：这句话从听觉的角度，

从距离、轻重和感觉来写声音，

以动写静，折射出声音的不可

捉摸。“像春蚕在咀嚼桑叶”时

连续不断的细微声音，比喻

战

士们轻细的话语声，说明战士

们被冻醒次数之多；“野马奔

驰”写半夜山风之大，又喻寒风

刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手

法喻山泉时断时续又暗指山势

崎岖；“波涛澎湃”形容林木被

风刮动的声音。人声和大自然

的声音交织在一起，烘

托出夜

色之深，夜景之美，透露出勃

勃生机，洋溢着革命乐观主义

精神。总之，运用比喻和排比

的修辞手法，体现景色之美，

烘托乐观之情。

3、鼓着勇气、继续前进。

“但

是必须鼓着勇气前进”

4、毫不畏惧、嘲笑敌机

。“远

远……去显显身手呢”

总结：这些描述表现了红军战

士乐观顽强的思想性格。

（三）研读首尾两段：文章主

要记叙翻山的艰难，首尾两段

说了这个意思没有呢？

1、首段交代了些什么？高度

（

三十里高）

名称（土名叫

老山界）

2、交代高度起什么作用？

交流：说明山难翻（暗示中心

五、小结全文

六、布置作业

七、板书设计

意思）

3、文题为何用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）

交流：通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

4、研读尾段：作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？

交流：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

（四）总结文章中心：本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

三、作业布置

写寂静，可以以静写静，

也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声

音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

形成整体认知，学习运用主要要素复述故事情节。

发挥学生丰富的想象力。