可爱的班集体教学设计第一课时

《可爱的班集体》第一课时 教学案例

金盆中心校：陈智军

一、

思考的问题

1．如何营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习、探索？

2．如何合理有效的运用现代化教学手段和网络资源，服务学生，服务美术教学？

3．如何发挥学生的个性，展开丰富的想象和创造，完成一幅集体头像纸版画？

4．如何在评价中提高学生绘画能力和审美能力？

二、案例描述

（一）课中

（一）情景引入：

一、

回忆情景，揭示纸版画。

1.教师出示课件，师生共同欣赏照片，回忆当时的情景和趣事。

师问：哪位同学记得这个情景是什么时候吗？

生答：甲乙丙丁等

2.“老师这里还有一张特别的集体照。”引出课题：纸版画

3.出示“我爱我班”大幅白色底质、底纸。”

2．传授新知

除了用照片这种方式来记录欢快的场面，老师今天还要教给同学们另外一种方式记录我们可爱的班集体。

1.课件简介版画种类，重点欣赏纸版画。

课件：版画源于古代印刷技术，美术活动的版画有木刻版画、石版画、铜版画等。拓印的不同有黑白版画、套色版画。今天老师要和同学们一起学习的纸版画便是其中的一种，它属于绘画和手工相结合的画种。所需材料和工具都很简单，使用纸张与剪刀、双面胶就能做好。通过剪贴形成高低层次的版面，拓印后可以获得多份相同的纸版画作品。

2. 欣赏图片教材，提问：“这幅作品是怎么制作出来的?”

学生看课本，自主学习纸版画的制作方法与步骤（生表述，师小结并板书步骤：画——剪——贴——印）；

3.

指导画法 合作设计

①方法指导

1、观察：照一照，你认真观察过自己的脸吗?请学生用带来的小镜子照照，在教师的引导下分步观察自己的脸型、发型和五官；

2、画形：概括、快速的把自己的快乐的表情画下来。

（学生说，教师出示课件，让学生对比自己属于哪种脸型。）

3、发型：接着观察自己的发型。虽然男生都是短发，但其实也各不相同，大家仔细观察就能发现其中的区别。（先观察后看课件）

4、自学教材，了解制作程序：套剪，粘贴，滚涂。

5、尝试发现：

剪：用卡纸套剪，剪出外形，其中一张分解，剪下五官及头发。

贴：学生上台尝试，在脸上拼摆五官。

涂：用油墨滚筒在纸板上滚上墨色。

拓印：让学生尝试，看效果

（拓印时要注意颜料的浓度。将纸张覆盖在纸版上，先大面积地按压，再用小手指轻轻的点压细节部分。）

②学生实践创作

（师出示课件：作业内容和作业要求）

1、每位同学在老师的指导下，自主完成一张自己可爱的头像底版，在老师的指导下将其拓印出来。（学会了制作方法，）

2、老师看到同学们已经等不急想要赶紧动手试试了，那么就请大家为自己做一个可爱的头像吧！看谁观察得仔细，做得最像！

3.学生作业，教师巡视 4.展示作品 指导评析

①展示作品 师：请同学们将自己的作品贴在黑板上或讲台前的墙壁上。

同学们都争先恐后上前粘贴自己的作品。

②交流感受

师：谁上来谈谈自己的创意和感想。

生：我觉得我的脸型是圆圆的，先剪了一个圆形，再加上我的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵，在印的时候觉得很奇妙。

生：我画的是“尖尖的脸”

生：我画的也是“尖尖的脸”；

生：我画的是“长方形的脸”；

生：我画的是“梯形型脸”，

……

师：你从同学的作品中发现了什么？你是怎样运用的？

生：从大家的作品中，我觉得大家创意真好，我以后在绘画中也要多动脑筋。

生：同学们课前找了很多资料，为我们的学习带来了很大的方便，我以后也要加强这方面的学习。

……

4.归纳小结 师：同学们都在动脑筋的学习，这节课也很有收获，大家在短短的时间里用灵巧的双手创造出这么多优秀的纸版画头像，我仿佛看到了一个个设计师正在诞生、成长。

5.拓展延伸

师：咱们班的每个同学的笑脸都那么灿烂，你们是多么可爱啊！小小的你和我，组成了大大的班集体，老师希望在今后你们不仅在学习上互相帮助，生活上也能互相关心，大家齐心协力为我们这个可爱的班集体增光添彩！

三、反思与研究

这是一节关于班集体成员本身，用纸版画的形式全班合作制作一张集体像。这一学习活动中，就学生个体来看是制作“儿童头像”版画，表现的是学生自己欢乐表情的头像。通过小镜子，学生可以随时观察和认识自己的五官特征和脸型特点，制作一个快乐表情的儿童头像印版并不是一件难事，关键在于五官每部分的重叠粘贴，是教学中应给学生加以解决的问题。就集体制作而

言，师生共同制作巨幅纸版画的全过程是这一学习活动应关注的要点。每位学生制作的头像拓印出来构成巨幅版画的整体，整体作品包含每个学生的作品，从中使学生理解简要的美术作品构图法则，如整体与局部、疏密、大小等关系。每位学生的参与构成这一学习活动全过程，促进学生对集体合作美术活动的审美领悟，这是一次很有情趣的集体美术活动体验。本课容量较大，在解决重难点问题时，没有更多时间抛开问题让学生更自由地去探索，是个遗憾。通过对话与创作，是学生对班集体如何可爱，为什么可爱，有比较明确的认识，从而提高热爱班集体的自觉性。