归纳与整理教学设计模板

《萃取和分液》教学设计

授课教师：罗丹

二、教学目标 （一）知识与技能

⒈

复习什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。

⒉复习分液漏斗的正确使用方法。

⒊

复习什么是萃取、萃取剂，萃取的基本操作。

（二）过程与方法

在复习过程中，逐渐养成问题意识，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力。

（三）情感、态度与价值观

在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。 三、重点和难点 （一）教学重点：分液、萃取

（二）教学难点：萃取

四、教学过程

教学进程

问题引入

教师活动

同学们，在前面我们共同复习了过滤、蒸发和蒸馏等混合物的分离和提纯方法，今天我们将继续复习剩下的两种分离和提纯方法。首先请大家根据所学知识和生活经验，试利用桌上的仪器，对油水混合物进行分离。实验过程中注意观察和思考，并将自己的方法与其他同学进行交流和比较。

学生活动

活动目标

及说明

倾听、思考。

创设问题情境，激发学习兴趣。

实验探究

巡视，对学生交流进行适当的点拨。

实验、讨论。

个别回答：有两种方法，倾倒法和用胶头滴管吸取油层。他们都是利用油水互不相溶来进行分离的。倾倒法较快但不能很彻底分离，而滴管吸取虽效果较好但很慢。

在实验中发现问题，解决问题。

问题情境

通过实验，同学们利用了哪些方法将油水混合物进行了分离？他们之间有什么共同点，又存在什么样的优缺点？

学会总结和分析。

过渡

的确我们需要利用油水互不相溶来进行油水混合物的分离。刚才同学们的两种方法虽能够实现分离，但不是最佳的分离方法。今天我们来学习也是利用刚才的原理来分离油水混合物的方法——分液。

介绍分液漏斗，演示分液操作（分离油水混合物）。

⑴

分液漏斗

球形分液漏斗——滴加反应液

锥形分液漏斗——分液

⑵

分液操作

①

检查分液漏斗是否漏水；

②

混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置（如教材p9 图1-8）

③

打开分液漏斗活塞，再打开旋塞，使下层液体（水）从分液漏斗下端放出，待油水界面与旋塞上口相切即可关闭旋塞；

④

把上层液体（油）从分液漏斗上口倒出。

巡视，指导学生实验和纠正实验中的错误操作。

倾听、思考。

倾听、观察和思考。

介绍分液漏斗和分液操作。

实战演练

总结归纳

知识介绍

练习使用分液漏斗分离油水混合物。

思考、交流，个别回答：分液适用于分离互不相溶的液体混合物。

掌握分液漏斗的使用和分液操作。

刚才我们已经知道什么是分液漏斗，也初步学会了分液操作。那么你能否总结出分液的适用分离什么样的混合物？

介绍碘水和四氯化碳。

碘水是碘的水溶液，水中由于溶解了碘而溶液颜色呈棕黄色，碘在水中的溶解度很小。

四氯化碳是一种有机熔剂，无色液体，不溶解于水，密度比水大。碘在其中的溶解度很大。

学会归纳。

倾听。

了解新知。

实验探究

下面，请大家把四氯化碳加入碘水中、振荡，注意观察、比较振荡前后的实验现象，从这个实验你能有什么启发？

其实刚才大家所做的实验就是从碘水中用四氯化碳萃取碘。那么你能否归纳出萃取的定义呢？

探索新知

在萃取中，溶解度较大的溶剂我们把它称做萃取剂，那么可以用作萃取剂的物质有那些特殊的要求？请从刚才的实验进行思考。

巩固新知

大家知道碘酒吗？我们能否利用酒精萃取碘水中的碘？为什么？我们还可以选择哪些物质来萃取碘水中的碘？已知碘在有机溶剂中的溶解度大于在水中的溶解度。

已知碘水不能通过直接利用蒸馏分离碘和水，而碘的四氯化碳等有机溶剂的溶液却可直接利用蒸馏来分离碘和四氯化碳等有机溶剂。下面请大家设计从碘水中分离出碘的实验，然后尝试利用所给仪器、药品和自己的方法实验。

巡视，点拨和纠正实验操作。

这节课我们通过实验探究，学习了分离互不相溶的液体混合物的方法——分液，也学会了利用萃取剂把溶质从原溶剂中提取出来的方法——萃取。通过学习你知道萃取和分液的关系吗？

⒈复习本节课内容；

⒉做高中水平测试模拟卷

实验、观察现象、相互交流。个别回答：振荡前上层棕黄色，下层无色，振荡后上层无色，下层紫红色；碘会从溶解度较小的溶剂中转移到溶解度较大的溶剂中。

倾听、思考、交流。个别回答：利用溶质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度的差别，用溶解度叫大的溶剂把溶质从溶解度较小的溶剂中提取出来的操作叫萃取。

思考、交流。个别回答：①与原溶剂互不溶；②与溶质不发生化学反应；③溶质在其中的溶解度远大于溶质在原溶剂中的溶解度。

思考、交流。个别回答：①不能用酒精萃取，因为酒精与水互溶；②还可以利用汽油、煤油、苯等。

思考、交流、实验。

（碘水→萃取→分液→碘的溶液四氯化碳溶液→蒸馏→碘）

倾听、思考、交流。个别回答：萃取之后经常会利用分液作进一步的分离、提纯。

培养学生观察与思考的能力。

学会归纳。

学会分析，由特殊到一般。

巩固新知，拓展新知。

巩固新知，学习实验研究的方法，学会设计实验。

归纳总结

课后作业

知识延伸、拓展。