竹里馆PPT专用课堂实录内容

《竹里馆群文阅读》教学设计

执教者:简阳市解放九年义务教育学校—刘德丽

内容简析: 1.

选文

:有关明月的古诗四首。

教材内容一首：《竹里馆》

; 教材外三首：

《出塞》

《望月怀远》

《月下独酌》

。

教学目标: 1. 引导学生运用联想、比较等策略阅读四首明月古诗,品词析句,设身处地

体会诗中表达的情感和涵义。

2. 引导学生在品鉴与交流中,感悟“月景寄情思”

“物相意相一体化”的审美

意味。

3. 激励学生领略古诗的文化精髓,培养热爱古典诗词的美好情感。

教学时间:一课时

教学过程

: 一、创设情景,诱发兴趣。

1. 赏图。播放一组明月图,学生观看。

请同学一起欣赏几张充满诗情画意的图片，一边欣赏，一边思考这些图片有什么共同的特点？抽生说（都和月亮有关，都抒发了作者的思想感情）由此引出课题,出示课题并板书:明月寄情——一轮明月几多情。

2. 导思。是啊，在中国诗词中，“月”是出现频率极高的审美意象。皓月当空，长风拂面本是自然景象，而千百年来，在文人墨客笔下,明月不仅仅是天上的明月,还可以

是思念、和谐、渴望的象征! 二、.学习《出塞》

1

1、月落何处

（1）寻找月亮：勾画出诗中直接描写月亮的诗句，并批注：这是（

）的月亮。

（2）说一说：我勾画的是

（题目）这首诗中的

（诗句

），我感受到这是

（什么样）的月亮。

提示：“什么样的月亮”可以从诗人观月的时间、地点、角度、季节，诗人的心情等方面补充。

（3）品读展示

出示幻灯片

这是这是千百年来照耀着边关的月亮！

这是戍边将士和亲人共同仰望的月亮！

这是寄托了思念之情的月亮！

……

2、月在我心

过渡语：没有想象就没有了诗，读诗就要融入你的想象，如临其境之时，即能恍然顿悟。

（1）出示图片

看到这幅图片，试想，千百年来在这里会发生什么样的事情呢? （提示：我仿佛看到了······）

抽生说，再出示诗句——秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（2）透过图片，联系诗句，你仿佛看到了怎样的场景？出示幻灯片

（导语:如果是家中的亲人出征在外，那么······）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

白发苍苍的双亲，拄着拐杖，

万里长征儿未还

2

妻子，

万里长征夫未还

孩子，万里长征父未还

根据学生回答,相机出示相应诗句,引导、点拨、纠偏。

（3）朗读诗句，师指导。

3、月寄何意。

（1）你从中体会到诗人怎样的情感?

(2)抽生回答。

4、带着这样的理解朗读诗句.

抽生度，示范读，齐读。

(3)小结提炼。这一轮明月,在诗里,又何止是天上的明月,它还代表

着苍凉抑或思念, 四、现在，让我们用刚才的方法，合作阅读

群文阅读材料《竹里馆》

《月下独酌》

《

望月怀远》

（

出示课件）

1、月落何处：画出诗中描写月亮的诗句。

2、月在我心：结合诗意，想象画面。

3、月寄何意：这是（

）的月亮，寄托了诗人（

）之情。从什么词语或句子能体现这样的感情？

4、月诵真情：读出心中的月亮形象。

（1）齐读阅读要求

（2）自主学习

（3）小组交流

（4）抽生回答，师相机点拨。

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五、集体建构

说说这四首诗的相同点和不同点

提示：可以从体裁、题材、意象、修辞、表现手法、语言特点、表达感情等方面回答。

出示表格

六、课外积累

，出示课件

七、对比发现,拓展深化。

1. 提出问题。

孩子们, 今天我们一共赏析了四首有关明月的古诗,你从中发

现了什么? 2. 总结提炼:在我们眼中原本实实在在的明月,在诗人的笔下,由于环境不

同、心境不同、所表达的情感、蕴含的意义也随之不同。（再次点题）这一轮明月哪里还

是天上的明月,这分明就是赏月者自己的那颗心! 5、课件出示:唐朝的高僧寒三曾这样说过:圆满光华不磨莹,挂在青天是我

心。

(学生齐读) 板书设计: 竹里馆——群文阅读

1、勾画诗句（月）

2、描述画面

3、体会情感

4、读出情感

眼中月

→

心中情

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