表达要得体教学设计

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

钱玉香

钱玉香

高淑一

钱玉香

单位

房山区交道中学

房山区交道中学

房山区教师进修学校

房山区交道中学

联系方式

13810986315 13810986315 13031183308 13810986315

语文

写作

书名：语文（八年级上）

出版社：人民教育出版社

出版日期：2017 年7 月

语言表达要得体

否

是否属于

跨学科主题教学

否

年级

八年级

学段：

7——9 课

题

语言表达要得体

指导思想

1、《义务教育语文课程标准》在写作的要求中指出：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。特别是，要根据生活需要，写日常应用文。另外，在口语交际的要求中也指出：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、《九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版)》中在写作的要求中提到：能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文；能根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。在口语交际的要求中指出：口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合。

3、《考试说明》中指出，学生要能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体

。

教学背景

教材分析：

语言表达得体是北京市部编版八年级上册语文教材第六单元的写作教学内容，要求学生能

1

2019年北京市中小学优秀教学设计评选

用得体的语言些常用的应用文。据考点要求，结合中考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1课时，课后安排巩固练习。

学情分析：

现在的学生，受一些网络语言的影响，在说话写文章时，一些基本用语不是很得体。学生们对语言得体知识有一定的认识，但还比较模糊，在平时的交际和考试答题中，用语不是很规范。学生懂得说话要得体，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。

教情分析：

本人参加工作15年，一直从事语文教学工作，对教材知识点的整体把握较为全面、深入，注重搜集学生对知识理解掌握的程度，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

教学目标

知识与技能：通过分析失误例文，探究做到语言得体的注意事项。

过程与方法：通过修改失误例文，掌握语言得体的基本方法。

通过写作交流，初步学会写得体的应用文。

情感态度与价值观：感受语言魅力，做一个表达得体的人。

教学重点

教学难点

掌握语言得体的基本方法和运用。

语言表达得体在具体情境中的运用。

教学过程

教学阶段

一、情景

导入

教师活动

学生活动

设置意图

2

利用生活实例，创设情境，引起学生对课题的兴趣。

举生活中学生给老师送贺卡，表达谢意的示例，引出本节课内容（板书：语言表达得体）

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二、学习方法

一、发现问题，得出方法①②

1、大屏幕出示一封感谢信。

2、请一名同学读出这封信

要求：题目、称呼、正文、落款，都要读出来。

3、提问：假如你是这封信的接收人，读完信，你有什么感觉？

4、引导学生得出方法

方法①：突出目的

方法②：尊重对象

5、出示修改后的感谢信，引导学生体会方法

二、发现问题，得出方法③④

1、出示一段祝寿词，请学生朗读

2、引导学生发现祝寿词中的问题

提问：如果你在场，听到这样一段祝寿词，你的感觉如何？

3、引导学生得出方法

方法③：合理敬谦

方法④：注意场合

4、PPT出示一封倡议书，请学生检验

学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请本校杨校长和环保专家李教授作为嘉宾，参加活

1、带着问题听读感设置情境，引起谢信

2、思考问题

3、交流感受

发现问题一：欠缺感谢之意

发现问题二：一味评价，称呼不当……

运用上述方法验证修改后的感谢信，体会方法

畅谈感受，发现问题

得出方法

口头修改祝寿词

用所学方法检验倡议书是否合格

利用所学，独立完成写作。

兴趣。从较为熟悉的感谢信入手，寻找错误，进而得出方法。

体会学习正确的感谢信写法

设置情境，引起兴趣。寻找错误，进而得出方法。

体会学习正确的倡议书写法

三、学以致用

四、布置作业

能力迁移，活学活用

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2019年北京市中小学优秀教学设计评选

动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。 【提示】 1.注意书信体的格式。 2.要让对方对活动有所了解，比如活动的时间、地点、主题等情况。 3.如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。

在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。

全班展示交流

巩固所学

教学评价

写作教学重中之重是让学生通过学习，能够在具体写作中做到相应要求，得到相应的提升。这节课教学效果较好，学生能够在课堂有限时间内完成相应的练习并且进行展示，从展示成果看，班级的同学在前面圈划要素的训练“热身”后，能够有效把握写作要点，写作效果较好。

下节课，老师应该在学生习作的基础上，总结反馈问题，能够让学生进一步加深印象，从而不断完善自己习作。

特色说明及教学反思

语言得体在考查方式上，一般不单独出现，而是和语言的简明、连贯结合起来考查，因而在设计教学过程时，把学习的重点放在综合考查的题型上——应用文写作。

这个教学设计按照“由浅入深、激发兴趣、激活思维”的原则设计，把生活中接触较多、又需要学生逐步积累以形成明确认识的几种应用文类型放在特定情境中，由学生自己结合相应情景及生活体验，整理出表达得体的注意事项及方法，再学以致用。力图通过师生、生生合作探究的方法完成，实现学习过程的高效，从而达到学习效率的高效。

另外，本节课需要反思的地方有：在用“感谢信”探究方法时，我对格式的要求有过强调，但是仅仅通过老师的三言两语，以及提供的范例，让学生立即把握感谢信正文部分具体书写的要求，对初二年级的学生来说，没有具体的练笔，可能效果不会太好。所以，我还要对重要的、常用的应用文多加练习，在练习中更好的掌握方法。

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