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附件2-5 第一届全县中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表荆洲中学学校 组别 初中 科目 语文 教学片段标题：《渡荆门送别》学情分析：开元十三年，二十五岁的李白怀揣激情与梦想，乘船沿长江顺流而下，穿过蜿蜒起伏、千姿百态、高耸入云的三峡，来到荆门山，一片开阔的原野送至作
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渡荆门送别教案和学案内容
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关键词：渡荆门送别教案和学案内容
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附件2-5 第一届全县中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表
荆洲中学学校 组别 初中 科目 语文 教学片段标题：《渡荆门送别》
学情分析：开元十三年，二十五岁的李白怀揣激情与梦想，乘船沿长江顺流而下，穿过蜿蜒起伏、千姿百态、高耸入云的三峡，来到荆门山，一片开阔的原野送至作者眼前，这种从未见过的辽远与开阔深深地撞击着李白年轻的心，壮丽的景色激荡胸怀，豪迈之情油然而生。但就在作者低头的一瞬间，却被脉脉含情的长江水打动，于是，作者胸中万千豪情与心底柔软互相交融，落笔成诗，这就是《渡荆门送别》。阅读诗歌，重在引导学生多读，在读中理解、体会诗歌的情感，在读中感悟诗人的情怀。
教学目标： 1、通过反复诵读，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，理解诗意，感悟诗情。
2、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：体会诗词的意境美、语言美。激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
初次远离家乡，踏上征程，伟大的浪漫主义诗人李白会有何感慨呢？今天我们来学习他的一首五言律诗----《渡荆门送别》（板书课题）
二、作者、背景资料介绍
1、渡能让你想到什么？（渡船、水、江河）那么，我们可以推测，这首五言律诗可能是在哪里创作的？（船上、江岸），诗人乘坐的交通工具可能是（船）。那荆门在哪里呢？让我们来了解一下（出示荆门资料）,请一位学生朗读。通过“送别”二字，你能想到什么呢？（学生自由发挥想象）我们说送别，一般都说是什么人送什么人，那么这首古诗中是谁送谁呢？通过等下的学习，告诉我好吗？
2、作者简介
3、写作背景介绍
三、初读古诗，划分节奏
1、师范读，生划节奏。
2、生展示划分的节奏。
3、学生点评，教师补充
四、再读古诗，读出韵味
1、生自由读，读出韵味
2、生举手读，师生共同点评
3、生齐读
五、古诗大意
师点出重点、难点字词，生参考课下注解，理解大意。
首联：叙事，点名远渡的地点和此行目的。
尾联：抒情，点出是故乡水送诗人，表达诗人眷恋家乡山水，思念家乡之情。（运用拟人的修辞手法）
六、学习古诗，想象画面。
1、出示颔联及图片：山随平野尽，江入大荒流。首联叙事，尾联抒情，那颔联 ，（写了那些景）这些景展现了一幅怎样的画面？（学生自由回答，言之成理即可）
2、对比赏析：“山随平野尽，
江入大荒流”与“山朝平野尽，江向大荒流。”体会“随”“入”妙在哪里。
3、合作学习颈联:
月下飞天镜，
云生结海楼。
（1）颈联运用了什么修辞手法？给我们描绘了什么样的景象？
(2)颈联是怎样变换视角来描绘江上的美景的？ 七、小结
全诗表达了作者什么样的思感情？
八、背诵《渡荆门送别》
文档信息
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关于本教案的常见问题
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