逢入京使优秀教学设计范文

《爱莲说》教学设计

天元中学

易希

◆教学目标：

知识目标：

1.了解“说”的特点。

2.能正确朗读课文，疏通文意，熟读成诵。掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等重要文言词的意义。 能力目标：

1.分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的思想与情感。 2.学习课文“托物言志”和衬托的写法。

情感目标：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

◆教学重点：

1、反复诵读，分析文章所展现的莲花的高洁品格，理解作者的志向。

2、学习课文“托物言志”和衬托的写法。

◆教学难点：

学习课文“托物言志”的写法，理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。

一、 课堂导入

1.古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是北宋哲学家周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》（板书课题） 2. 介绍作者及写作背景

其名：周敦颐。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？

（出示课件中的象形字图片）：“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。有一成语叫做“颐指气使”，是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做，表现的是有权势的人傲慢的神气。请同学们把这个词写一写。

其人：周敦颐学识广博，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，为百姓所爱戴。同时代的人称赞他是：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”（光风霁月本义是雨过天晴时的景象，比喻人胸襟开朗，心地坦率。大家可以积累一下这个词。）这一点，在封建社会里，难能可贵。

其爱：担任南康郡守时，他曾对部下说：“我很爱莲花，在我住的地方挖一个池子，种上莲花，我要日日观赏，上班的时候也看它几眼。他挖池种莲的池子，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立；微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，于是写下了著名的《爱莲说》。

【设计意图】一反传统介绍作者字号生平，从周敦颐其名、其人、其爱展开，通过象形文字加深学生对“颐”字写法的理解。对作者进一步熟悉，使学生对下一环节阅读课文产生期待，进一步激起阅读课文的兴趣，为下面的学习奠定良好的心理基础。

二、解题

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我们来看一下题目《爱莲说》。

“莲”是这篇文章写作的主体，“爱”表现了作者的感情，请大家在文章中找出所有的“爱”字。（可爱者，独爱，甚爱，独爱，菊之爱，莲之爱，牡丹之爱）这么多的爱字，包括题目中的爱字，可见作者对莲花不是一般的喜爱，而是对莲花——特别的崇敬。

“说”

在这里指什么？

明确：“说”是古代一种文体，大多是针对一事、一物或一种现象抒发作者的感想，可以说明事物，也可以论述道理。把三个字连在一起，你会理解吗？

作者喜爱莲花，他为抒发自己心里的感情而写成文章。

看到这样一个题目，你会有什么疑问？（作者为什么喜欢莲花，莲花有哪些值得他喜爱的地方？）

三、美读莲花，初感意味

（一）疏通文意

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”就让我们带着刚才的问题一起进入课文学习。下面请一位同学来朗读课文。其他同学注意听，留心生字词读对没有，有没有哪些词是我们需要特别注意的。

重点词语解释：

濯——这个字是怎么构成的？左边三点水，右边上面是一个“羽毛”的“羽”字，下面是一个什么字呀？“隹”字！是指一只鸟，这个字就是指短尾巴的鸟。“濯”字是个会意字，它的意思就是“鸟在水中洗浴”。在本文中是指“清洗”的意思。

鲜——很少。今天还有成语保留这个意思的“鲜为人知”。

益——“益”就是越来越的意思，就是传播得越远，越显得清新。“多多益善”“精益求精”这几个词里“益”都可解释为“更加”的意思。

亵——

亲近而不庄重。“亵渎”，就是只有面对特别美好特别神圣的事物的时候，如果不庄重才叫‘亵’，作者把莲写得美好而且神圣。

理解了字音、字形、字义，我们现在再来读一遍课文，一边读一边带着理解去体会课文的意思。

（二）欣赏莲之美

1.进入课文的研读，作者在文章的开头写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?提问：哪一句话是直接描写莲花的？是从哪些方面来写的呢？

明确：①“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，从生长环境的角度写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱的可贵精神；②“中通外直，不蔓不枝”，从茎干的角度写出了它空管挺直、不牵扯攀附的高贵品质；③“香远益清”，从香气的角度写出了莲的高洁品质和美名远扬的特性；“亭亭净植”，从体态的角度写出了它的高洁独立的品质；④“可远观而不可亵玩”，从观赏者的角度写出了莲的自尊自爱和凛然不可侵犯的个性。

2.感受周敦颐笔下的莲花之美。你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描述出来，跟老师、同学们分享一下。

【设计意图】在这个环节给学生充分的自主阅读体验时间，学会阅读，学会感受。设计以“哪些方面写莲”这

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个问题为主线索，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，体验深刻，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。

四、悟读莲花，体会内涵

1.周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。他把莲花比作什么？请同学们一起来朗读第二自然段。（君子）

2.在周敦颐的眼中，君子应该有哪些美好的品质呢？请结合原文中描写莲花的句子作具体分析。小组一起讨论，给大家4 分钟时间。

（明确：莲出淤泥而不染——君子洁身自爱；莲濯清涟而不妖——君子不媚俗；莲中通外直———君子通达正直；莲不蔓不枝——君子不攀附；莲香远益清，亭亭净植——君子美德远播；莲可远观而不可亵玩焉——君子品格高洁，不可亵渎。）

3.这是一个令人景仰的君子。曾经有一个学者用一首诗表达了对周敦颐君子之风的敬意。齐读。

陈宪章《茂叔爱莲》：

不枝不蔓体本真，

中通外直用乃神。

我即莲花花即我，

如公方是爱花人。

【设计意图】疏通文意后，学生对文章内容有了一定的理解。在此基础上，引导学生把握主旨内涵，，顺理成章。学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者的情感。

五、析读莲花，把握写法

1.衬托手法

本文以爱为脉络，写出对莲的喜爱，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？

写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，以菊花、牡丹来衬托莲花，用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的活态度。

2.托物言志

古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物自喻，间接地来表达，这种写作手法叫做“托物言志”。

所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。

【设计意图】引导学生加深理解课文环节，以便学生在拓展阅读环节有关于托物言志、衬托等写法的意识，促进学生对写作手法的理解与掌握。

六、延伸阅读，拓展提高

事实上，托物言志是咱们中国人常用的一种写作手法，它符合咱们追求含蓄的审美***至山河，小到草木，我们看到的景物，已经不是单纯的景物，而是融入了我们的思想情感、志向情操，甚

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至是道德伦理。请你看看这几首古诗作者所托之物是什么？所言之志又是什么呢？

石灰吟

于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。

明确：表达自己要和石灰一样，不怕艰难、不畏牺牲、坚守高洁情操的决心。

竹石

郑

燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

明确借写竹子，表达自己那种正直倔强的性格，以及决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

【设计意图】通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法。

七、小结

小诗作结：学习文言并不难，方法得当是关键，赏文赏情赏特色，边读边思悟其间，托物言志衬托帮，举一反三显真章。天元学子远志向，君子之德传天下。

这篇文章，让我们认识了一个君子，让我们发现了一个不一样的莲。让我们的生命化作那朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！下课。

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