《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教学设计第一课时

《红星照耀中国》导读教学设计

湖北省黄石八中

李海霞

教学目标：

1.通过读序言，明确

“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；

2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；

3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；

4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

重点难点：

重点: 通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。

教学手段：多媒体讲练结合

教学时数：1课时

教学活动设计：

导入：

黄石市二十世纪70年代照片

同学们，你们认识这个地方吗？

黄石市现在的照片，如果在三十几年前有人告诉你，这是黄石市在三十年后的样子，你信不信？（让学生七嘴八舌说，说信或不信都没关系。）那生活中真的有人能够准确预言未来吗？今天咱们要读的这本书，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。

【屏显】

问苍茫大地，谁主沉浮

——《红星照耀中国》导读

一、解题

《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？

【屏显】

1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。

问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。

同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？

要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。

二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景

1.方法指导

【屏显】

读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。

下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。

2.学生活动一：

用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。

作

者

采访路线

采访时间

采访对象

采访内容

采访感想

3.互动交流

在投影仪上展示学生答案。表格中“采访内容”“采访感想”这两项，学生有可能答案五花八门，只要不出明显错误，教师不要轻易否定。可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。

老师顺势评点并生成板书：

【板书】

深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。

4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。

三、谁主浮沉——探询预言产生的过程

作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括

哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰？他们是不是像传说中

那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？

在上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳——哇，里面好多的“星”,身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他的全部家当连同他家门口那座山都买下来。而书里那些“闪闪的红星”，他们的悬赏金额却是以“万”计算的。

【屏显】

A星八万

B二十五万

C星十万

D星两百万……

你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！

这么厚的一本书，该读哪里呢？老师提示一下，大家不妨借助书的目录。

第一篇探寻红色中国

第二篇去红都的道路

第三篇在保安

第四篇一个共产党员的由来

第五篇长征

第六篇红星在西北

第七篇去前线的路上

第八篇同红军在一起

第九篇同红军在一起（续）第十篇战争与和平

第十一篇回到保安

第十二篇又是白色世界

造反者（45）

贺龙二三事（54）

红军旅伴（61）

苏维埃掌权人物（68）

一个共产党员的由来（115）彭德怀印象（269）

为什么当红军（274）

红色窑工徐海东（304）

“红小鬼”（339）

关于朱德（355）

1.方法指导

读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。

2.学生活动二：借助目录找出你感兴趣的一个人物，通过阅读了解他是个怎样的人（5分钟），阅读中把你关注到的具体细节简要记录在笔记本上，准备以《原来他是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。

3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述：《原来他是这样的***》

4.小结：谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物，也有可亲可

敬甚至可爱的一面。《红星照耀中国》最重要的价值在于“首次刻画了共产党著名人物，首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者？这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。

四、课堂小结

这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗？

【屏显】

读题目，猜其内容；读序言，观其大略；读目录，抓其精要；读正文，探其究竟。

这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问，还有待于课后读书解决。

五、布置读书计划

阶段

任务

要求

第一阶段（第1-3周）

阅读全书

边读边画，寻找谜底。

第二阶段（第4周）

1.“长征”专题阅读

2.“共产党人”专题探究1).划出红军的长征路线图，依次写下牺牲人数、重要事件，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义。2）.搜集某一共产党员的相关资料，探究其成长环境及其性格特点等，完成探究报告或小传。

第三阶段（第5周）

举行读书汇报会

1.选择一个主题发言：①我最喜欢（敬佩）的红军；②我心中的长征；③我所了解的苏维埃；④难忘的西北之旅；⑤探究报告文学的艺术魅力。2.写一篇读后感。