5 藤野先生教案设计（一等奖）

藤野先生教案

吴佳琳

教学目标：

1.积累“绯红”“畸形”“不逊”“匿名”“诘责”“油光可鉴”“杳无消息”等词语。

2.通过典型事例，分析人物形象。

3.理解文中蕴含的作者的感情。

教学重点：

通过典型事例，分析人物形象。

教学难点：

理解文中蕴含的作者的感情。

一、学习准备——生本对话

（一）自主学习，利用工具书明确字音、字形。

（二）查阅资料，了解作者生平和写作背景。

（三）自读课文，整体把握文章内容并记录阅读准备过程中产生的疑问。

二、交流分享——生生对话

激情导入：

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很是恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁

迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们跟随鲁迅先生，一起去认识《藤野先生》。（板书课题、作者）

预习检测：

1、

请在括号内标注加点字字音（8分）

挟（ ） 绯红（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）

．．．．匿名（ ） 诘责（ ） 教诲（ ） 深恶痛疾（ ） ．．．．2、

请根据拼音在括号内填写生字（8分）

yīng

花（ ） wǎn如（ ） zhǎng故（ ） 落dì

（ ） qī

然（ ） 油光可

jiàn（ ） yǎo

无消息（ ） 抑扬顿

cuò

（ ）

3、

解释下列成语意思。（4分）

油光可鉴：

杳无消息：

抑扬顿挫：

深恶痛绝：

作者简介：

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集

有小说集《呐喊》《彷徨》

散文集《朝花夕拾》

散文诗集《野草》

杂文集《华盖集》《坟》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文本——师生对话

问题1：请同学们默读课文五分钟，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试用简短的话概括。

明确：①离开东京之缘由（留学生赏花1段；留学生学跳舞2段）

②仙台求学受优待（仙台所见所闻4段；我颇受了优待5段）

③和藤野先生的交往（初识藤野先生6-10段；添改讲义11-15段；纠正解剖图16-19段；关心解剖实习20-22段；了解女人裹脚23段）

④下定决心弃医从文（匿名信事件24-28段；看电影事件29-31段）

⑤离别藤野先生32-35段

⑥离开仙台，怀念先生36-38段

问题2：本文题目为“藤野先生”，可是作者还用了大量篇幅描写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用呢？

请以小组为单位讨论，并汇总小组意见。

明确：

①在东京的见闻（留学生赏花；留学生学跳舞）

离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由

②在仙台的见闻与优待（仙台所见所闻；

作者学医的主要动机

我颇受了优待）

为了下文写藤野先生做正面陪衬

③和藤野先生的交往（初识藤野先生；添改讲义；纠正解剖图；担心解剖实习；了解裹脚）

④下定决心弃医从文（匿名信事件；

为藤野先生做反面衬托

看电影事件）

与藤野先生告别的直接原因

⑤与藤野先生惜别

⑥离开仙台，怀念先生

问题3：请同学们精读课文第六自然段到第二十三自然段，运用“通过课文＿＿＿＿我们可以看出，藤野先生是一位＿＿＿＿的人”的句式回答问题。

温馨提示：同学们可以从外貌、语言、动作、心理等方面寻找，也可以从某个字词推敲，还可以从其他人的身上找到对藤野先生的评价。

明确：通过运用外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等人物描写方法，作者生动形象地刻画了一位生活俭朴、治学严谨、待人热情诚恳、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者形象。

问题4：请仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。

原稿

上野的樱花烂熳的时节，望改定稿

上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不去确也像绯红的轻云，但花下也了“清国留学生”的速成缺不了成群结队的“清国留学班……

但到傍晚，地板便常不免要生”的速成班……

但到傍晚，有一间的地板便咚咚地响得震天，兼以满房烟尘常不免要咚咚咚地响得震天，兼斗乱；问问熟识时事的人，答道，以满房烟尘斗乱；问问精通时事“那是在学跳舞。”

的人，答道，“那是在学跳舞。”

……似乎正要说出抑扬顿……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”现，而且增加勇气了，于是点上之流所深恶痛疾的文字。

一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

明确：1.加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普通行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。

2.在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。

3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。

四、探究提升——思想对话

面对这样一个生活俭朴、治学严谨、待人热情诚恳、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的老师，鲁迅对他的感情是什么？请用原文回答。

明确：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和

心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

追问：为什么作者觉得藤野先生是伟大的？

明确：藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心，对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

五、总结评价——自我对话

小结：本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异国学生；并深刻地写出作者自己思想历程上的重要选择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。

同学们，在你的生活中，有没有像藤野先生一样的老师？他/她又是怎样影响到你的？请以“我的老师”为话题，运用人物描写方法写一篇300字的小短文。

同学们，通过这堂课的学习，我们认识了一位生活俭朴、治学严谨、待人热情诚恳、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者，学习了他的高尚精神和鲁迅的爱国情感。老师希望大家今后也能以严谨求实的态度对自己，用博爱公正的态度待他人，遇国家危亡时甘当己任，在民族发展时勇做栋梁！下课！