5 藤野先生主要内容及教案内容

《藤野先生》第二课时

一、教学目标

知识与技能: 1、分析人物形象，感受藤野先生的伟大品格。

2、理解用典型事例写人的方法。

过程与方法:通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。

情感、态度与价值观：1、体会作者情感,感受师生真情

二、教学重难点：

1、重点：分析人物形象，感受藤野先生的伟大品格。

2、难点：理解用典型事例写人的方法。

三、教学过程：

一、新课导入

恩师难忘，难忘师恩。一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励……犹如黑夜明灯，让人独处而不孤独，失望而不懈追求，处困境而充满希望……在那漫长的历史黑夜里，在那艰难的无尽的探索中，是谁让鲁迅先生如此难忘？让我们一起回忆——藤野先生。

通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，

我们知道藤野先生是鲁讯先生青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁讯是怎样评价他的？

但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

二、自学指导——合作与探究

（一）感受师恩，品味伟大

一、跳读课文，了解藤野先生

1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？

【交流点拨】第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫（治学严谨）。 第9段：穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套（生活简朴）。

结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。

2.学生朗读11-23段，看看作者选取了与藤野先生交往中的哪几件事，体现了藤野先生什么思想品质？请用“我从 镜头中，感受到老师的什么品质？句式，说一说你品读到的是一位怎样的老师？ 【交流点拨】 (1)添改讲义——认真负责；(2)纠正解剖图——严格要求；(3)关心实习——热情诚恳；(4)询问裹脚——求实精神。

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

3、说说文中作者到日本后见藤野先生前有哪些见闻？与藤野先生相处时又发生了什么事？写这些内容与藤野先生有关系吗？有什么作用？

【交流点拨】文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。

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(二)难忘师恩，升华伟大

离别后，鲁讯先生如何用行动来怀念恩师，表达对老师的感激之情的？

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装订收藏讲义。2、悬挂先生照片。3、受先生激励继续奋斗。

（三）交流读后感受

读了本文后，你在人物描写的方法方面有什么感受？用我学会了写人可以 写的句式回答。

【交流点拨】（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；

（2）叙事应该有详略；

（3）叙事时要注意刻画人物的神态、语言；

（4）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。

三、拓展延伸

在学习、生活中，在和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有一些事情让我们难忘，请选择一件叙述。

【师生交流】

四、教学总结

得一良师，受益终生，鲁讯先生如此，我们亦如此。愿每一位老师都是学生的伯乐，愿每一位学生都能成为千里马，所有的相遇都是美丽的，愿美丽的故事能一直延续下去……

五、布置作业

1、夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。

2、片断作文：试写一个典型事例，表现一个人某方面的性格特征或精神品质。

六、板书设计

藤野先生 鲁迅

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

伟大 关心实习——热情诚恳 尊敬和怀念

询问裹脚——求实精神

没有民族偏见

（核心）

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