5 藤野先生教学设计方案

冷江二中“435”幸福课堂八年级语文科导学案

课题：《藤野先生》 主备人：彭晨晖 备课组：八年级语文组 学生姓名：

学习目标：

1、知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。

2、方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。 3、情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

。

学习过程：

一、快乐起航

1导入新课

同学们，忆及老师，《从百草园到三味书屋》中，那个“极方正，质朴，博学”的寿镜吾先生，让童年的鲁迅信服，敬畏。而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在文中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎么一个人呢？是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历。这位给鲁迅鞭笞的老师是谁？

板书课题：藤野先生

二、自主研读

自学流

程

学法一：

阅读全文，圈出文中出现的生字新词，结合课文下通读

面的注释完成教师预设的题课文

目。把自己读不准的字、不

掌握字词

理解的词写在学生自设栏，查找工具书解决问题。

内容一：自研生字新词，扫除字词障碍

１、给下列加点的词语注音。

绯红（fēi）

烂熳（màn）

芦荟（huì）

解剖（pōu）

不逊（xùn）

匿名（nì）

诘责（jié）

瞥见（piē）

２、解释词语。

匿名：不具名或隐藏真名。

不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

学

法

指

导

随

堂

笔

记

自学流

程

学法二：

朗读时应发自肺腑，注意语气深诵读

沉、语调轻柔，读出陶醉之情。

课文

再现意境

朗读全文

学

法

指

导

随

堂

笔

记

三、对子互学

1、对子间检查自学成果，用红笔互相给出等级评定。 ★ 2、探讨自主学习中的疑难问题。

四、探究交流

自学流

程

学法三：

快速默读课文，带着问题回文对照，圈点解读

课文

把握形象

勾画出关键词、句、段。

（学生听11—23段的录音，边听边在书上勾画批注，然后举手抢答）

事

例

思想品质

1 添改讲义

认真负责，一丝不苟

2 纠正解剖图

热情关心，严格要求

3 关心解剖实习

正直无私，真挚诚恳

4 了解女人裹脚

探索研究，实事求是

1、

这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?

回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历

2、

文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。

东京——仙台——离开仙台(北京) 3、

师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 三部分

(1)东京所见所感；

(2)仙台学医生活；

(3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。

4、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？

学

法

指

导

随

堂

笔

记

写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。。

3、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？

五、幸福达标

使用课后字词积累中的任意三个词语写一个不少于50字的片段。

同学们：我们又快乐地学习了一节课，你感觉如何？请填写相应的幸福指数。

1★ 2★★ 3★★★ 4★★★★ 5★★★★★