7* 列夫•托尔斯泰教学设计思路

课

题：7 列夫﹒托尔斯泰

1、有感情朗读课文，掌握生字词；

教学目标

课

时：2 2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

3、品味含意丰富的语句。

4、掌握夸张修辞手法及表达效果。

1.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

2.品味含意丰富的语句。

熟读课文，解决生字词，初步了解文章内容。

教学板块

第一课时（第16课时）

学生课堂活动

有效生成

教学重点

预习作业

一、板题，示标

师：同学们，今天我们来一起学习《列夫·尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（幻灯片显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、初读课文，扫除生字词

1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，

如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生

读错的字；师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、学生齐读板书的字词两遍。

可能读错的字词：

án ) 髭( zī ) 伯爵( jué ) 广袤( mào ) 匕首( shŏu ) 鞘( qiào ) 4、播放朗读MP3，学生认真体会节奏与感情；

5、学生再次自读。

三、二读课文，理解文章内容

1、师：下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁

①、能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好；

②、能给本文划分层次并概括层意；

2、生自学，师巡视了解情况。

3、师检查学生自学情况，指名学生概括。（对概括好的同学进行表扬）

藏污纳垢（gòu） 禁锢( gù ) 憎恶( wù ) 鬈( qu

4、多媒体出示答案，同桌互改。

5、学生纠正；

6、教师指导概括段意的方法

四、三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

1、师：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们

对照进行自学。

请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，比谁能正确解答：

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处，这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用? 前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻

画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国

人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，

正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者

已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头

发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”

全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时

也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，

前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，

反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌

包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、

检查自学效果

师：同学们，不能回答问题的请举手。

（如少数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如有较多同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

4、出示答案，小组交流；

5、教师点拨此类题型要点。

五、布置作业

请同学们拿出练习本，把课后“读读写写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

第二课时（第17课时）

一、复习提问

1、听写字词。

2、指名回答本文的主要内容。

二、板题，示标

师：同学们，今天我们继续学习《列夫托尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（幻灯片显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

三、继续探究课文

1、认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。5分钟后比谁能正确解答。

①、托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

③、当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

①、作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”

②、这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

③、这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为１９世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的

原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、

检查自学效果

4、教师出示答案，同桌互改；

5、学生纠错，反思；

6、教师点拨。

四、作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。

描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

点拨：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。我们在今后的写作中要学习运用。

课后反思：