竹里馆教案和课堂实录

安徽省铜陵市义安执教者

区第四中学

徐小翠

课时安排

1课时

《竹里馆》教学设计

课

题

（部编人教版语文七年级下册） 课的类型

读写共生课

新课程标准重新确定了诵读在诗歌教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读，从情感、设计意图

节奏等多层面体验，把握诗歌，诗人与我们心理上的一种亲近或是对话共鸣，从而更加全面了解诗人，理解诗歌，提高鉴赏、审美、书写等能力，进而提升学生的语文核心素养。

教

1.通过作家生平、作品背景了解诗歌内容。

学

2.品味诗句，感悟诗歌意境，体悟诗人淡泊情怀。

目

3.培养朗诵、书写、赏析诗歌的能力。

标

重点：1、朗读诗歌，熟读成诵，体会诗歌的音韵美。

教学重点

2、培养朗诵、赏析、书写诗歌的能力。

教学难点

难点：品味诗句，把握诗歌核心意象的文化内涵；感悟诗歌意境；体悟诗人淡泊情怀。

教 学 过 程

教学环节

教

师

活

动

1、由《使至塞上》名句引出诗人王维，由秦观观王维所作《辋川图》不治而愈的故事，引出竹里馆

附：据《淮海集》记载，秦观在河南汝阳县任职，由于学生活动

备注

《使至塞上》

大漠孤烟直，长河落日圆。 故事

“精神疗法”

思考，交流

政务繁忙操劳过度，出现厌食胸闷、恶心腹胀等症状，

请当地名医诊治，未见好转，秦观一时忧心忡忡，病情回答，齐更加严重。一天，他的朋友高符仲拿着一幅王维的山水读

画《辋川图》给他看，并说：“看了这幅画，你的病就会好，我曾用它治好过几个病人哩！”秦观听后半信半新课导入

疑：一幅画怎么能治病呢？但也忍不住好奇地展开画卷，眼前顿时展现出一片郁郁葱葱，山峦低谷，云飞水动，令人心旷神怡。从此秦观病卧于床，每天细细观画，一步步走进了那迷人的画中境界，不由得使他神清气爽，心境开朗，秦观的病居然不药而愈。

看图读诗：从图中你看到了什么，给你怎样的感觉？

味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗

——苏东坡

板书：竹里馆 说说竹里馆指的是什么？

辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。

《鸟鸣涧》

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

1、走近作者，了解诗人生平。

交流，你佛教有一部设问导读

王维：（701－761），字摩诘，盛唐时期杰出诗了解到了《维摩诘人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县),崇信什么？

经》，是王

佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中

有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟

浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，

故后世人称其为“诗佛”。

2、写作背景

《竹里馆》是诗人晚年隐居蓝田辋川时创作

的

一首五言绝句。王维早年信奉佛教，思想超脱，

加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生

活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关

心。”因而常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古

琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄

净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净

的属性悠然相会，而命笔成篇的。

走进诗人：播放动画《王维诗歌风格》

读诗

3、自读古诗，读准字音，注意节奏。

学生字记4、交流生字，播放示范朗读。

注释，交5、熟记注释。

流

①幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。 再次朗读

②啸：嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。 熟读成诵

③深林：指“幽篁”。 ④相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。 6、小组讨论，结合注释，了解大意，把握诗歌内容。

译文①我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

译文②月夜，独坐幽静的竹林子里，或弹弹琴，或吹吹口哨。竹林里僻静幽深，无人知晓唯有明月似解人意，来相映照。

1、品诗句

师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告回答

诉我们什么呢？

①“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”

思考

诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹

着琴弦，一边又发出长长的啸声。这两句渲染了交流

竹林清幽、恬静的环境和诗人“独坐”、“弹琴”、合作探究

“长啸”等动作，足见诗人的闲情雅致、安闲自得，体现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质。

②“深林人不知，明月来相照。”

运用拟人，进一步渲染幽静的气氛，写出夜静人寂，明月相伴的景象。把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖独到的想象力。全诗格调幽静闲远，仿佛诗人的心境维名和字的由来

自由读-跟读-有节奏有感情读-齐读-个人读-背诵

按节奏读，注意语速

情景交融

一切景语皆情语

与自然景致全部融为一体了。

2、主旨探究

诗歌内容概括：写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。

（1）诗句中写景的：“幽篁”“深林”“明月”

（2）写人的：“独坐”“弹琴”“长啸”

（3）有什么样的表达效果：全诗没有特意写景物，着重写人在竹林里的活动诗人与竹林相伴的情景，意境优美高雅，传达出诗人宁静淡泊、悠然自得，愉悦的心境。（突出主旨）

1、理解诗歌填空练习

边看

①《竹里馆》中表现诗人安闲自得生活的句子是：

边学

拓展延伸

边写

②王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：

③王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以？来反衬

2、播放古诗书写示范视频，教师点拨，学生完成自己的《竹里馆》楷书小作。

1.背默古诗。

布置作业

2.正确书写古诗。

3.搜集诗人王维的其他诗作，抄写，诵读。

①独坐幽篁里，弹琴复长啸

②深林人不知，明月来相照

③弹琴复长啸

配背景音乐，创设书写情境，用心感悟

竹

里

馆

王维

景 宁 悠 人

板书设计

幽篁 静 然 独坐

深林 闲 自 弹琴

明月 适 得 长啸

中国诗歌尤其是山水诗派，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。关于诗歌，“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。所以本课，我以“诵读”和“赏写”为主，理解有诗有画以及诗人的淡泊情怀，有学生们的参与感悟，有我的引导直接体验，在诵读的基础上，让学生对教学反思

诗歌的创作背景、内容意蕴，书写古诗，有一种丰厚的认识，尽可能培养学生热爱诗歌的情感，弘扬传承中华传统文化之诗歌艺术。

但这节课的书写结构安排紧凑了些，如若以后的教学中再次上本课，会在书写部分，带领学生拿起毛笔，来好好的书写，把古诗理解鉴赏与书法紧密结合，全面提高学生的语文素养。