5 藤野先生优秀课堂实录

藤野先生

马春晓2018.9.15 导语：

毛主席曾经说过：“青年人是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”鲁迅先生是青年们的导师，在黑暗的旧中国燃起希望的亮光，那他的青年时期是怎样的呢？一起学习鲁迅的回忆性散文《藤野先生》。齐读第二单元导读。

生齐读。批注勾画：回忆性散文（昨天与大家分享了我在暑假用两个半天写的5000多字的回忆散文）、传记、内容真实、事件典型、注重细节、语言多样。

文题是《藤野先生》，那我们从写藤野先生的几件事为切入点，请看课后第一题。

PPT课后题一

本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

学生写小标题前老师将每件事的段落告诉他们，方便整合故事，组长分配任务，学生每人写两条，组长汇总到一张纸上。老师抽两个组投影展示，老师点拨提升。

师：老师在三年前教这一课的时候就曾经设计了这个拟标题的活动，没想到新编的教材跟我的设计英雄所见略同。

PPT了解大意，拟写标题

——《藤野先生》学生答题集锦

要求：请根据某一段或几段的内容拟写标题。

楼底中学初二7班

2015年9月

一组

张晓冰（1-4段）上有天堂，下有“仙台”。（离开东京，去往仙台）

王雨洁（5段）清国“贵宾”的艰苦生活。

刘丹（6-9段）最初遇恩师，故事齐展现。

霍园崇（6段）黑瘦先生的马虎。（病句，改成“黑瘦马虎的先生”）

高腾飞（9-10段）寒颤颤的藤野先生

张程宇（4段）樱花烂漫，烟尘斗乱。

刘超翔（9段）模胡的藤野严九郎

二组

张鹏博

（2段

）东风呼呼吹

蚊子嗡嗡响

（把“响”改成“飞”）（佳）

李起迈

（1段

）日本樱花烂熳开，清留学生来“赏玩”（佳）

张蕊倩（8、9段

）马虎老师进课堂，后座学生笑声扬

（佳）

邵泽宇（6段

）“八字须”先生

苏梦怡（6—9段

）黑瘦先生八字须，模糊先生忘领结（模糊先生领忘系）

张涵娇

（5段）

优待监狱

（没理解文意）

苏科喜（5段）

监狱旁的客店和芋梗汤（难喝的芋梗汤）

三组：

张诗宜（5段）

漫漫寒冬

，蚊子肆虐（把“肆虐”改成“发疯”）

刘佳乐（6段）

初见那抹间“倩”影（“倩影”用来形容藤野先生不合适，改成初见藤野先生）

苏嘉楠（5段）

囚饭与与芋梗汤

刘泊戌（9段）

马虎先生，模糊穿着

张鹏

（ 2段

）早上看书，晚上跳舞

张佳乐（5段）

屋外的风，屋里的汤

李新浩（6段）

模糊先生，八字胡须

四组

李松朴（8段）日医祖宗是中医

常雨欣（1段）樱花飘散，发髻闪闪（体现不出讽刺意味）

岳子怡（2段）屋外看樱树，屋内跳支舞（佳）

赵珊明（5段）物以稀为贵，难咽芋梗汤（佳）

郭丛（1段）花儿开，人们爱，人欢快（文意把握错误，要从讽刺角度写）

秦明圆（2段）驿站风光（文意把握错误，要从讽刺角度写）

苏冠宗（1段）寒风吹，樱花散，看到中国“美丽”人（改成“春风吹，樱花散，看到长辫‘富士山’”）

五组

郝鹏博

（2段

）地板咚咚响震天，漫天烟尘乱飞扬。（佳）

刘晓飞

（1 段）上野樱花烂漫，清朝学生标致。（改成“上野樱花烂漫，清生‘标致’长辫”）

苏玉哲（

9、10 ）段

模糊的藤野先生

赵世润（

2段

）洋房响，尘烟跳。（佳，或改成“洋房响，烟尘忙”）

龚远敏（

5 段）物以稀为贵，人以我为尊。（佳）

李锦舵（9、10段）

模糊先生（“模糊”最好加引号，起强调作用）

韩勇

（ 6、7段

）陌先生、八字须。（改成“黑瘦先生，八字胡须”。或： “滑稽先生，八字胡须”）

六组（整体最差）

郭逸凡（2段）烟尘斗乱，声音震天（佳）

李晶雪（5段

）寻“家”的日子愁更愁

郝含笑（3段

）“教授”成“大马虎”

苏立贤

（1段）“盘辫子”这场笑话（病句）

王晓乐（4段

）日暮里的仙台（理解错误，日暮里是一个地方名）

郝佳帅（2段）日本解剖术（不具体）

杜佳豪（2段）失望（太笼统）

师：同学们，老师也写了小标题，想与大家交流，希望大家给我指点哦。

PPT老师拟写的小标题

（1段）上有樱花烂漫，下有清生长辫

（2段）为何屋内烟尘扬，原是清生学舞忙

（4段）去往仙台之路，途经“日暮里”“水户”

（5段）北京“大白菜”，仙台受优待

（6-10）初识藤野严九郎，恰是模糊教书匠

PPT与藤野先生交往的四个典型事例

1.（11-15段）添改讲义，认真精细

2.（16-19段）纠正解剖，严格要求

3.（20-22段）关心实习，热情诚挚

4.（23段）

了解裹脚，求实问理

学生在文章中标注段落，并记笔记。

师：大家观察上面的小标题，前面是事件，后面是藤野先生的品质，请同学们看

课后题第二题，齐读。

PPT课后题二（红体字）

阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。

请同学们把藤野先生的品质红笔勾画。

师：在“我”与藤野先生交往的过程中，发生了两件事彻底改变了“我”的人生轨迹。

PPT（24-28）一封匿名信，诬陷“弱国民”

（29-31）看教学电影，愤杀我国人

↓

弃医从文

师：先生曾经说过，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。先生走的路是求学之路和爱国之路。

板书：

求学之路：东京、仙台、东京 藤野先生——感激、怀念（明线）

｝写作手法：明暗线爱国之路：弃医从文 爱国之情（暗线）

有的同学会有疑问，本文题目为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受？请同学们齐读课后题第三题。

PPT课后题三

本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？

师：全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的，写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。写爱国青年的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。包括后来回国怀念藤野先生，这些都与藤野先生有关。这些内容并不多余，反而更能凸显文章主旨。请同学们读下面的文字。

PPT周君来日本的时候正好是中日战争以后。尽管中日战争已过去多年，不幸的是那时还有日本人把中国人骂为“梳辫子的和尚”，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把它当成异己。

少年时我学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜呀。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》

师：而这些内容又与本文的另一主题爱国之情又有何联系呢？作者在日本与藤野先生交往这一段时间里，作者的心里路程也发生着变化，作者在强烈的爱国热情的驱动下选择弃医从文。请读下面的文字。

PPT

许寿裳谈鲁迅“弃医从文”

鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问題：

一、怎样才是最理想的人性？

二、中国国民性中最缺乏的是什么？

三、它的病根何在？

他对这三大问題的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事于文艺运动，其目标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骒然得到全部

解决，也求于逐渐解决上有所贡献。因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后丰生的创作教百万言，主旨也重在此。

师：鲁迅的文字是一把刀，能雕刻青年的灵魂，能刺进敌人的心脏，下一节课让我们来感受一下鲁迅体语言的力道。