资料摘要
《藤野先生》教学设计柯丽辰一、教学目标1.了解散文文体知识，学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法。2.默读课文，勾画关键字句，小组合作交流讨论，自主完成课后提问。3.体会作者“弃医从文”的心路历程以及爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情感。教学重难点：1. 学习选取典型事例和抓住人物特
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5 藤野先生ppt课件课堂实录
未知
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关键词：5 藤野先生ppt课件课堂实录
正文
《藤野先生》教学设计
柯丽辰
一、
教学目标
1.了解散文文体知识，学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法。
2.默读课文，勾画关键字句，小组合作交流讨论，自主完成课后提问。
3.体会作者“弃医从文”的心路历程以及爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情感。
教学重难点：
1. 学习选取典型事例和抓住人物特征刻画人物形象的写作方法。
2.体会作者深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情感。
二、导入新课
同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来认识这位恩师。
三、
了解散文的文体特点
散文最大的特点是：形散而神不散。
四、
新课学习
1、
快速回顾课文内容，小组讨论完成P26思考探究第一题。
1）初识先生，对其印象（6-10）
2）添改讲义，纠解剖图（11-19）
3）关心解剖实习，了解中国缠足（20-23）
4）匿名寻衅事件（24-28）
5）看电影事件（29-31）
6）师生离别（32-35）
2、从前面梳理的事例中，可以体现藤野先生的哪些品质？请各小组结合文章内容举例说一说。
1）第9自然段，“那坐在……小心些。”
正侧面描写结合，留级生讲的掌故和“我”的所见，
表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。
2）第11-15自然段，“过了一星期……神经学。”
藤野先生主动关心“我”的学习，认真为“我”添改讲义，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。
3）第16-19自然段，“可惜我那时……记得的。”
藤野先生为“我”纠正解剖图，表现了先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度。
4）第20-22自然段，“学年试验……没有这回事。”
藤野先生主动关心“我”的解剖实习。表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度。
5）第23自然段，“但他……怎么一回事呢？”
藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况，表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
3、
本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你觉得写这些内容有什么作用？
明确：第一，从文章结构看，全文围绕藤野先生组织材料。厌恶东京，前往仙台是结识前因，匿名寻衅事件和看电影事件可衬托藤野先生的公正、真诚。
第二，“我”的爱国之情（弃医从文的心路历程）是本文的暗线。我的思想改变是受到藤野
先生影响的，这是以藤野先生为中心的一段人生经历，由此藤野先生的形象就更加突出动人了。
4、纵观全文，作者的爱国主义思想感情是如何贯串全文的？
文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶；记得“日暮里”，是因诗句“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，敬佩客死日本的反清遗民朱舜水（民族气节）；对到仙台受优待的理解，是民族自尊心的体现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；作者最终思想转变并走上弃医从文之路，是把怀念藤野先生的深情化为爱国的实际行动。
五、课堂小结
本文作者通过回忆在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深切的怀念。整片文章洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
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