9 三峡课堂实录【1】

《三峡》教学设计

学校：华南碧桂园学校

姓名：毕海峰

【教材分析】

《三峡》是人教版八年级上册第三单元的课文，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。

文章以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

首先，作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”。使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”、“绿”、“清”等字；写秋季的景色，着“寒”、“肃”、“凄”等字，便将景物的特征生动传神地表现出来。

【教学设想】

课前和课后均把学习的主动权交给学生。

课前主要通过学生的小组合作研学来体现我区“研学后教”的理念，学生学习的具体步骤是：

1.

结合书下注解或工具书了解《水经注》、三峡、郦道元。

2.

过关字音与朗读停顿。

3.

文言词语积累，解释点字词意思。

4.

疏通句意。

5.

熟读课文，不少于五遍。

6.

自学中的疑惑。

课上我主要设计了四个研学目标，即：

1. 掌握正确读音和朗读停顿，并且有感情的朗读课文。

2. 积累“襄”、“沿”、“溯”、“奔”、“属”、“引”等文言词语的意思，了解文章所写的内容及理解文章主旨。

3. 体会写景句子的语言特点。

4. 背诵全文。

归纳而言，课前的自学、合作学习是为实现课上的研学目标服务的，但仅仅凭借学生课前自学也不足以完成本节课的研学目标，因此课上的教师引导与点拨的作用要有所体现。

【学情分析】

本班学生文言文方面的基础较好，理解能力比较强，能按照老师要求做到课前预习，通过一年多的训练，学生的自学以及学生之间的合作探究能力有了一定的提升，并且课堂上学生的展示与问题探究落实的也还是不错的。

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【教学目标】

1、知识目标：掌握正确读音，积累文言词语的意思，了解文章所写的内容。

2、能力目标：有感情的朗读课文、背诵全文，并体会写景句子的语言特点。

3、情感目标：把握主旨的前提下，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

【重点难点】

重点：积累文言词语的意思，了解文章所写的内容及理解文章主旨。

难点：感情的朗读课文，体会写景句子的语言特点。

【学习路线图】

情境导入

明确研学目标

自学汇报（课前自学内容）

合作探究

课堂检测

小结及作业布置

【教学准备】教师首先对文本进行深入的解读，其中包括作家作品、文言词语意思、文章语言特色、文章主旨等。研读好文本后完成教学设计，并且查找图文资料，制作多媒体课件。

【教学课时】共两课时（本节授第一课时）

【教学过程】

一、导入。

我们伟大的开国领袖***主席曾写过一首词——《水调歌头

游泳》：“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊”。大家知道所言何处吗？

那一千多年前是什么样的景致呢？今天让我们跟随北魏地理学家郦道元的笔端，走进三峡，感受三峡风采。

〖设计意图〗通过***的词作，引入学生进入文本的学习，从而引发同学对一千多年前三峡景象的想象。

二、研学目标

1. 掌握正确读音和朗读停顿，并且有感情的朗读课文。

2. 积累“襄”、“沿”、“溯”、“奔”、“属”、“引”等文言词语的意思，了解文章所写的内容及理解文章主旨。

3. 体会写景句子的语言特点。

4. 背诵全文。

〖设计意图〗

明确研学目标，让学生知道这节课自己应掌握哪些内容。

三、课前预习积累。

1. 结合书下注解或工具书了解《水经注》、三峡、郦道元。

2

自学札记：

〖设计意图〗了解作家作品和三峡，一是便于学生对文本有最初的认识，这里采用“自学札记”的方式进行学习，第二重目的是让学生学会在自学中筛选出重要信息、整合信息，并写好札记。

2. 过关字音与朗读停顿。

（1）给下列加点字的读音。

略无阙处（

）

不见曦月（

） 沿溯阻绝（

） ．．．素湍绿潭（

） 飞漱其间（

）

属引凄异（

） ．．．（2）部分语句停顿。

自

非

亭

午

夜

分，不

见

曦

月。 至

于

夏

水

襄

陵，沿

溯

阻

绝。

清

荣

峻

茂。 或

王

命

急

宣，有

时

朝

发

白

帝。

〖设计意图〗文言文的学习首先就是解决读音和停顿的问题，学生结合书下注解或工具书进行自主学习，提升他们自我解决问题的能力，从而提高他们的自学能力。

3. 文言词语积累，解释点加字词意思。

绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________ ．．略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________ ．．不见曦月_____________________ 夏水襄陵______________ ．．沿溯阻绝_____________________ 属引凄异____________________ ．．．．4.疏通句意。

（1）自非亭午夜分，不见曦月。

（2）素湍绿潭，回清倒影。

（3）虽乘奔御风，不以疾也。

（4）巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

〖设计意图〗文言文的内容把握和主旨理解的前提是解决字词的意思和疏通句子的意思，积累文言词语的意思也是文言文学习中的重中之重，“不以跬步，无以至千里。”

5. 熟读课文，不少于五遍。

〖设计意图〗诵读经典。中华经典诗文是我国古代圣贤思想、智慧的结晶，多多诵读可修养身心，增加智慧，可让学生认识美、欣赏美。让学生熟颂于口，濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的一个途径。

6. 自学中的疑惑。

〖设计意图〗“学而不思则罔，思而不学则殆，”古代圣贤告知了我们学习与思考的关系，我们只有在自学中不断的发现疑惑，才会试图解决疑惑，才会拥有一个不断思考和进步的人生。

四、自学汇报及美读课文。

1.自学内容汇报及解决自学疑惑。

〖设计意图〗充分了解学生课前的自主学习效果和存在疑惑，并且培养学生小组

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合作展示问题的能力。

2.初读课文。

3.美读课文。

4.背诵全文。

〖设计意图〗初读课文、美读课文、背诵全文三个过程是能力不断提升的三个过程。中华经典诗文是我国古代圣贤思想、智慧的结晶，多多读与背可修养身心，增加智慧，可让学生认识美、欣赏美。让学生熟颂于口，濡染于心，使“润物无声”的经典诵读成为提升学生品性和修养的一个途径。

五、合作探究

1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

2.找出文中写景的句子，说说他们的语言具有怎样的特点？

3.用一句话归纳文章主旨。

〖设计意图〗

合作探究中三个问题的设置，直接指向研学目标，问题的设置的顺序符合学生对于文本学习的认知规律。其中第一个问题，可以使学生把握文章写景的脉络，使学生对文章的感知由整体到局部，并在此基础上强化了对课文内容的记忆。第二个问题则是引导学生掌握本文写景的手法是大笔点染的手法，作者寥寥一百五十余字，就把三峡万千气象尽收笔底。第三个问题的提出是在前两个问题解决的基础上提出的，如果理解了前两个问题，第三个问题的答案就可以自主生成。

在过程中每个小组通过组内的合作探究，交流了每个学生不同的看法，又对问题产生了新的理解与认识，这是一个思维碰撞的过程，学生通过这种碰撞加深了对文章的理解。最后又通过展示，大胆的表现了该组的理解和认识，从而更好的落实本节课的研学目标。

六、课堂检测

1.文言词语意思抢答。

2.师用现代汉语描述三峡景物，生抢答出原文对应的句子。

3.上下语句衔接抢答。

〖设计意图〗课堂检测是检测研学目标是否充分落实的一个重要手段。这里的检测方式均为抢答的方式，这可以充分调动他们学习的主动性。另外，我们班级同学对这种方式非常喜欢，每个孩子的表现都特别积极，符合了因材施教的理念。

七、课堂小结及布置作业。

〖设计意图〗小结中归纳本节课学习的重点内容，便于学生更好了完成本节课的研学目标。作业的布置为练习册对应题目，学生在抢答中可以很好的抢答出老师设置的问题，那么练习册上的题目则是要求学生落实在笔头上，因此可以考察他们是否能够正确规范的书写。

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