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藤野先生 台前县思源实验学校 邱继萌 教学目标： 1．提取关键信息简洁概括事件（重点） 2．多角度、多层面地解读人物（难点）教学方法： 批注法、合作探究法教学过程：一、导入: (播放背景音乐《每当我走过老师的窗前
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5 藤野先生教学设计(第一课时)
未知
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关键词：5 藤野先生教学设计(第一课时)
正文
藤野先生
台前县思源实验学校 邱继萌
教学目标：
1．提取关键信息简洁概括事件（重点）
2．多角度、多层面地解读人物（难点）
教学方法：
批注法、合作探究法
教学过程：
一、导入: (播放背景音乐《每当我走过老师的窗前》） 师：伴随着熟悉的音乐，你一定想到了自己印象深刻的老师，能用一句话向大家介绍一下他吗？
二、定格一种印象
1、出示藤野先生的照片，引用鲁迅的话表达他对先生的感情。
2、走进文本，从外貌、举止、声调三方面分析，作者善用白描手法，抓住人物的主要特征。
三、回味一腔真情
1、
阅读课文11--23段，筛选信息，思考：
文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？（结合词句批注，你读到了一个怎样的藤野先生？）
（教师给大家提示一下筛选信息的方法，第一步，寻找相关段落：第二步，提取关键词语。）
（学生圈点勾画进行批注，然后全班交流，教师适时点评）
（明确：文中着重写了添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚四件事，我们从中看到了一个认真负责、循循善诱、真诚热情、求真务实的藤野先生形象。）
2、合作探究：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。
——《呐喊》自序 周君来的时候是中日战争之后，即使过了相当的年数，很可悲痛的是，当时日本人还骂中国人猪头三。因为这恶骂风气，所以同级生之中也有这样的一群，对周君加以白眼，另眼相看的。
------《谨忆周树人君》
四、凝望一份相知
鲁迅写这篇文章时已年过半百，此时再回忆起他的老师——藤野先生，感慨万千，二十年来他虽弃医从文却始终没有忘记自己的老师，可见当时藤野先生对他的影响之深，几年后远在日本的藤野先生得知鲁迅去世的消息后也感慨万千，这种师生情令人感动。请同学们看《谨忆周树人君》谈谈你的看法。
（学生小组合作探究，随时记录答案，代表发言。）
伟人已逝，值得我们怀念，但现实中也存在着美好的师生情……
五、铭记一种感动
（课堂练笔）
潺潺之溪，流淌着您温柔的教诲；浩瀚夜空，闪烁着您无私的辛勤。您弯下腰背，顶起我们的今天与未来；您拱起台阶，让我们爬上人生的顶峰，也许，没有华丽的言语讴歌您对我们的付出；也许，没有贵重的礼物作为您奋斗的回馈；也许，没有娇美的鲜花陪衬您默默的奉献。但我愿摘下一朵云，捏成一颗心。风儿吹过，把心中最真挚的祝福献给您——我亲爱的老师。天涯海角有尽头，师恩在心情永久。在那些和老师一起走过的青涩岁月中，老师留给我们的是成片的温暖、回忆和感动，孩子们，拿起你手中的笔，也用一句优美的话来抒写自己对老师的感恩吧！
六、课堂小结：
恩师是让人永远怀念的。请在课后阅读魏巍的《我的老师》、贾平凹的
《我的老师》，看看名人笔下的老师各有什么特点。回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象，学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。
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