Learning about Language教学实录

Unit 1 IN SEARCH 题目

OF THE AMBER ROOM

年级学科

高一英语

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

金卫萍

知识目标

工作单位

海宁市高级中学

1、学生通过阅读，了解琥珀屋的历史故事，了解文化遗产的含义、种类和价值等，并掌握有关.的词汇，如：cultural relics ,rare, survive, select ,decorate, belong to .等。

2、学生能从叙事性文章中精准地获取关键信息，了解琥珀屋的来龙去脉。

技能目标

1、学生能就文化遗产这一话题进行一般的会话。2、能运用寻读和跳读等阅读策略,了解基本事实，能抓关键信息，能概括段落大意。3、了解叙事性文章的结构特点。

教学目标

过程与方法

通过对图、表和音频等信息技术的整合，培养学生准确获取信息、处理信息、有效传达信息的能力，达成语言输出的能力。了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读

(careful reading)，了解有关琥珀屋的故事, 用自己的话复述琥珀屋的故事。

识讨论相关话题。

情感态度与价值观

1.运用信息技术，借助多种媒体，激发学生学习英语的兴趣，提高其语言素养，提升思维品质。

重点：利用信息技术,形象生动又简明的提供语言学习的材料，引导学生理清文脉，提炼

运用本课时学习的内容和自己已有的知教学重难点

关键

要点，清晰表达从而提高语言的可理解性输入和有效输出。

难点：如何更好的通过信息技术与英语课堂的整合，为学生的语言活动铺设台阶，达成有效的语言输入和输出。

任务型教学：通过任务驱动，让学生在完成各项任务的过程中学习进行有效的语言输入和输出。

教学方法

情境式教学：借助视频、音频，给学生提供真实生动的情景，多角度激活学生的思维和表达。

互动教学：通过师生互动，生生互动和人机互动，达成信息交流观点碰撞，激发教学过运用的

信息技术工具

硬件：电脑，电子白板

软件：课件，视频

阅读部分是一则叙事性的文章，讲述了琥珀屋的历史和重建。学生在阅读后除了解这些具体信息以外，要对记叙文的文章结构特点有了解，并在阅读技能方面得到锻炼，提升阅读策略。所以在教学过程中教师所有的设计如图片、表格及提问等都是由易到难，

教学设计思路

环环相扣，以培养学生的阅读和听说技能展开。

让学生学会根据标题和插图进行预测，会通过寻读和跳读来查找信息，会概括段落大意。同时为了提升学生的思维品质及加强遗产保护意识，在读后还要求学生对琥珀屋的重建是否有价值进行了小组讨论,以期让学生在课堂里各种感官都能有效调动起来，达成有效的语言输入和输出。

教学过程

设计意图

时间安排

Step One

Warming- up

T: Can you recognize them？步骤一

热身阶段

三分钟

教师屏幕展示学生们熟悉的长城、金字塔等图片，并提问并

3 mins

Teacher shows Ss pictures of the 让学生说出各个名称来导入文化遗产这一Great Wall, the terracotta 话题。再显示一张有建筑有青花瓷，有象牙warriors, the

Summer Palace

雕刻,，及世界自然文化遗产张家界的图片。

and

the

great

Pyramids. 再让学生说出他们了解的其他的文化遗产。

T presents

pictures of a Ming 提问，小结并板上书写。

Dynasty

vase, Taj Mahal, Ivory 设计意图

由中而外，由熟悉到未知，由建dragon boat and Zhangjiajie 筑到它类，让学生进一步了解文化遗产的含scenic spots . 义、特点和类别。

头脑风暴可激活学生的T:Can you think of other cultural 思维和表达表现欲望。教师小结可以让学生relics? 明确文化遗产的概念。

T: Do you know what materials

they are made of?

( gold,

china ,ivory.)

T:Does a cultural relics always

have to be rare and valuable?

T:A cultural relic is something

ancient that can represent

2 mins

cultures, which has survived for a

long time to tell the history, and it

is very rare and valuable. Cultural

relics

can be crafts work,

buildings, books, paintings, music,

and so on.

Step Two

Pre - reading 步骤二

读前

两分钟

教师屏显几张琥珀的图片并摘下手上琥珀手链给学生看，并小结T: Do you know what material 和引出amber room. they are made of?

( gold, 设计意图

通过观察实物、回答问题，使学china ,ivor.) 生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅T:(pointing to the amber)Do you 读主题，并让学生预测阅读课文内容。

know what it is? Have you ever

seen a piece of amber?

Amber is often used for jewels

and decorative objects. Can you

imagine a room made of amber?

Look at the title and the picture

of the

reading passage .Try to

predict what it is about.（Let

students go through the picture 步骤三

listening for spotted information

5 mins and the text in the book.)

Step Three

Listening

五分钟

听全文，回答三问题。屏显三个听力问题，学生听一遍课文，回答有关琥珀屋

Students listen to the text and try 的耗时耗材及何时重新建成这三个具体问to answer the questions on the 题。

screen.

设计意图

让学生带着问题去听，学会抓主

4 mins

Q1:What is the amber room 要信息，考查学生带目的的听。

made of?

Q2: How long did it take the 步骤四

阅读全文

寻读和跳读

四分钟

artists to build the amber room? 教师屏显几张4张标有姓名的肖像及一张Q3: when was the new amber Nazi的标志图片。学生快读，读后两人核对，

room ready?

的小组活动，找出琥珀屋的历代主人，了解

Step Four

Reading -- Skimming 琥珀屋主人的顺序,也为后续阅读做铺垫。同and scanning for spotted 时提问纳粹之后的去向？

information and the gist of the 设计意图

通过寻读和跳读

，同桌合作，text. Students read fast to find 了解琥珀屋的主人更替。提问更激起学生的the owners of the amber room in 探究欲。

order of time.

T：Put the owners of the amber

room in order. The clue of the story Frederic

I Frederic

William I Peter the Great Czar Catherine II Nazis

T:Where did it go after the Nazis?

步骤五

逐段阅读，完成相关任务。20分钟

20 mins （以第一段为例，学生读第一段,完成表格，

对琥珀屋的设计用料

等细节有了解。

Step Five

Read the paragraphs 明了这是琥珀屋的简要介绍。

one by one. 设计意图

是让学生掌握关于琥珀屋的主要

1. Para 1

Reading for detailed 信息，了解如何介绍一物。）

information in paragraph one.

设计意图

屏显的这五张关系图和表格

，分a brief introduction to the Amber 别概括了每段的要义。考虑到高一学生概括Room

Fill in the table。

能力较弱，采取屏显给出关键词表明各段段意，让学生分别找出与相应的段落有关的重Color/design/How long was it 要信息，这样适当降低了难度又引导学生把built? 握段落的中心思想。既了解课文的细节内容2. Para 2

Reading for details and 又明确概括段意的依据。通过填表让学生学learning to get the general idea of 会根据时间、人物等关键词快速获取主要信a paragraph

a gift to Peter the Great

1716

息，理清内在联系。通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使学生进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理PPT shows

two portraits and 由。

the students are asked

to find

how and why.

3. Para 3

Reading for details

The changes of the Amber Room

1770

Four portraits on the screen.

Q1:Who had the Amber Room

moved to a palace outside St

Petersburg?

Q2: What else did she do to the

Amber Room? 4. Para 4

Reading for details

6 mins

1 min

The missing of the Amber

Room

1941

PPT

questions，pictures and

blanks for students 5. Para 5 Reading for details

A new amber room

2003

Q1: Who have built a new Amber

Room? 步骤六

读后小组活动讨论并让一两个学Q2:How old is St Petersburg now? 生向全班汇报。

老师同时可选择学生提到

的词板书。

六分钟

Step Six

: Discussion

group 设计意图

阅读完课文最后一段运用任务work

1.

According to the 教学法

假设有人提出重建圆明园，让学生last 讨论下重建的价值。较真实的相互交流能够paragraph, a new amber room 使学生发挥主观能动性投身于语言学习的was rebuilt. Do you think it is 活动，使思维碰撞，也能达成有效的语言输worth rebuilding

Give a 出。

your

步骤七

作业布置

一分钟

Yuanmingyuan? reasons. Step Seven

Homework

rare

skimming

scanning

valuable

narrative

6Ws

heritage

be worth doing

site

板书设计

culture

nature

debate

survive

reasons