Learning about Language优质课教案整理

Book2 unit4

Wildlife

Protection 教学设计

设计者：毕节市实验高级中学

肖英

主题：人与动物——野生动物的生存境况与保护

语篇类型：阅读（记叙文）

语言知识：与常见的野生动物相关的词汇；记叙文的文体特征

文化知识：通过语篇学习，号召大家尊重和保护野生动植物，实现人和动植物的和谐共处。

语言技能：理解性技能（读、看）；表达性技能（写、说）

学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略

项目学习的内容分析：

本课以保护野生动物为中心话题，是一篇呈现野生动物生存境况的记叙文。该语篇记叙了一个名叫Daisy的小女孩，在梦中坐上一块奇妙的飞毯，飞越了三个不同的地方，通过与藏羚羊、非洲象、猴子进行对话，展示了不同的野生动物的生存现状，以及国家采取了什么样的措施来保护这些濒临灭绝的动物。本文的价值取向在于学生通过语篇的学习，提高了保护野生动物的意识，明白了保护野生动物的行为刻不容缓；该语篇的内容比较好理解，但结构不好梳理，所以要通过一些列的活动，帮助学生们理解语篇的段落结构，提高他们的语篇解读能力。

项目活动的目标：

1、通过浏览语篇的标题，图片以及阅读首尾段落，归纳语篇主

旨和领会作者的写作意图

2、通过阅读语篇，能够梳理语篇结构，识别记叙文文体

3、体会并思考人与动物的关系，增强保护野生动物的意识

项目活动的呈现：

第一阶段：语言准备阶段

活动内容:(1)Do you know what endangered animals are dying out ? (2)What do people kill them for ? (3)Do a quiz

1

活动过程：

1.

利用多媒体展示可爱的动物，唤起他们对动物的保护欲。

2.

展示目前濒临灭绝的动物图片，讨论他们灭绝的原因。

3.

利用一个小测试，帮助同学们进一步了解动植物的生存境况的恶劣。

活动目标：引导学生了解话题和进入话题，培养学生核心素养中的思维品质（获取、概括信息的能力）

第二阶段：快速查读阶段

活动内容：Look at the pictures,read the title ,the first and the last paragraphs and predict the main idea of the passage is about____________

A. some protection of wildlife

B. a journey of a flying carpet

C. Daisy’s wonderful experience with some animals

活动过程：通过快速浏览语篇的首尾段和标题，预测文章的主旨大意。

活动目标：了解文章的主要内容，培养学生核心素养中的思维品质和语言能力（提取信息，处理信息能力，推理判断能力）

第三阶段：仔细阅读阶段

Read each paragraph carefully,and complete the forms and get the main idea of each paragraph . Paragraph Supporting details Purpose: The first stop

Place: ________________________ Animal: _______________________

2 Main idea see some

Why we need to protect wildlife to _______________________

(Paragraph 1 )

Situation: being hunted for ________________________________ beneath its stomach and numbers are decreasing rapidly

Purpose: to go to a place with wildlife

______________________

Place: Zimbabwe The second stop

Animal: African _________________

___________we do to protect wildlife

(Paragraph2)

Situation:

used to be hunted while now being protected by farmers making

money from _____________________

Purpose: to go to a place where the

WWF is involved

Place: _______________________ The third stop

( Paragraph 3and4 )

Animal: _____________________

Situation: The monkey can use the millipede insect to protect itself from

________________________________

活动过程：

3

The ___________of wildlife

protection

1、阅读语篇细节，浏览表格，一目了然地梳理段落结构。

2、通过小组活动，寻找主题句，归纳段落大意和完成表格信息。

3、归纳梳理文章的结构和主旨。

活动目标：通过细读，了解文章细节以及利用语篇分析中找主题句的方法，归纳概括段落大意，目的是培养学生的语言能力(整合运用语言进行表达，描述阐述意义)，思维品质（提取处理信息，分析辩证），学习能力（通过语篇主题句归纳段落主旨）。

第四阶段：读后阶段

活动内容：Task1.what’s the genre (体裁)of the passage?

A. narrative passage (记叙文）

B. expository passage（说明文）

C. argumentative passage（议论文）

Task2.Read the text again and fill in the following form . when who why

Task3、What is the purpose of the passage? Task4、What can we do to help endangered wildlife? 活动的过程：

1.

自主学习：通过再次快速浏览全文，完成表格信息，识别记叙文文体和掌握记叙文的特征。

2.

通过小组合作探究，推测作者的写作目的和分享保护野生动物的方法。

活动目标：通过四个任务，识别文章的文体和挖掘作者的写作目的，培养了核心素养中的思维品质（分析论证、推理判断作者的写作态度）和学习能力（获取、概括信息），促进文化品格的提升（联系现实生活，思考人类与动物的关系，提高保护野生动植物的关系）。

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where what how

第五阶段：形成性评价

Task1、What have you learned form the lesson? Things I can do I can conclude the main idea of the narrative passage

I can analyze(分析) the structure of the narrative passage I can analyze the genre（体裁）of the narrative passage I can infer (推测) the writing purpose of the narrative passage I want to know more about:

Task2、Homework：write a short letter to your friend to share your experience of protecting animals. 活动过程：

1.

利用表格，回顾该节课所学内容，总结语篇分析在阅读中的运用。

2.

家庭作业是布置一篇记叙文体的书信，完成从输入到输出的学习过程。

活动目标：通过两个学习任务，检测同学们该节课学到什么，使他们在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题。家庭作业是学习后一个输出的过程，目的是实现让他们从理解性技能到表达性技能的转变。

案例说明：

在本案例中，基于文本分析、学情分析和核心素养中所要求的能力的培养，我设计了五个教学阶段，在以小组为主要活动的学习方式下，利用语篇分析帮助同学们学习了如何辨别记叙文文体，如何归纳文章主旨要义以及推测作者的写作意图，通过这些项目学习，学生的语言能力，思维品质，学习能力，文化品格都得到培养和提升！

教学反思：本节课我尝试用语篇教学方法去指导同学们们学习阅读文章，培养同学们从宏观语篇入手，学习怎样归纳文章主旨，分析文章结构，判断文章题材以及推测文章的写作目的。这节课教学目标明确，教学环节环环相扣，通过简单的五个教学步骤，引导同学们使用自主学习和在小组里共同探究的学习模式去导出结论，真正地把课堂还给学生，我在其中只充当了一个helper的作用，只是帮助同学们展开学习环节以及对他们得出的结论进行补充和完善。在多媒体课件的互补下，每一个教学任务都是在同学们热烈的讨论中顺利完成的，最后的检

5 Evaluation 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

测后果也充分证明了教学目标被很好地达到，情感教育也悄然无息地被融入学习过程中。

但本节课也有许多不足之处，首先，这是一堂研讨示范课，授课的班级是随机抽取的，由于同学们已经习惯了他们原来学习阅读的模式，所以进度就稍微慢了一些，导致后面探讨怎样保护野生动物的环节稍快了。其次，有些英语基础稍微薄弱的同学，在小组集体讨论探究时参与度欠佳，学习任务也是被别的同学

“拖着走”。我应该在教学过程中，多参与这些同学的讨论，及时了解并解答他们的困惑和疑问，帮助他们更快更好地进入下一个学习环节。

当然，教学永远是一门有缺憾的艺术，通过这节课的展示和课后的反思，我将不断改进自己的不足，积累更多的经验，在教学上更上一层楼。

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