第二节　资源综合利用　环境保护教学设计范文

高中化学《绿色化学与环境保护》

教学设计

全球已步入知识经济的时代。面对知识经济，无论是发达国家，还是发展中国家，都很强调创新精神和创新能力的培养。基于这一宗旨，本课采用了探索式教学模式。化学科探索式教学模式是建立在建构主义理论基础和化学科学实践性、实验性、直观性、综合性的特色与教学实践基础之上的。其目标是引导学生充分利用知识背景材料，运用创造性思维独立地、主动地探究发现生物学概念、原理、法则、定理，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成积极探索的态度习惯，逐步形成探索的科学方法与技巧。

高中化学《绿色化学与环境保护》这一专题知识主要讲述了由环境污染问题和化学实验改进的关系，提倡环境保护与绿色化学。在这节课的教学中，教师将网络作为学生获取资源、自主探究和意义建构的工具。采用“主导---主体”的设计模式，取得了良好的效果。

一、教学目标分析

1、【知识目标】

（1）

了解造成大气污染、水污染的原因、危害性防治方法。

（2）通过学习环境知识及环境教育活动，增强环境保护意识

（3）探索实验改进，推行绿色化学的内涵

2、【能力目标】

（1）培养学生自学能力、科研能力及通过internet获取知识的能力

（2）培养学生的思维能力及表达能力

（3）培养学生实验动手能力及实验创新能力

3、【德育目标】

（1）

通过参加环境教育活动，培养学生的科学态度和科学精神

（2）培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学品质

（3）对学生进行环境保护的教育，使学生自觉地保护自然环境，防治污染

二、学习内容与学习任务说明

1、教学重点：大气、水污染及防治；绿色化学内涵延伸下新教材中的实验改进

2、教学难点：课前资料的收集与整理；实验改进与创新；自主性探索学习

3、教学方法：自主性探索学习法；多媒体辅助教学法；实验

三、学习者特征分析：

1、本课的学习对象为高一年学生，有一定的学习基础，对实验设计及研究性学习及计算机等信息技术的学习兴趣浓厚，基本的计算机操作较为熟练。

2、高一年的学生在新的学习环境中，学习交往表现为个性化学习，群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，对学习资源和知识信息的获取、加工、处理和综合能力较低。

四、学习环境选择与学习资源设计：

1、学习环境：Web教室、Internet、局域网

2、学习资源类型：课件（网络课件）、网络课程、多媒体资源库

五、学习情境创设：

1、学习情境类型：问题性情境；虚拟性情境；创设性情境

2、学习情境设计：①问题性情境：提出环境污染的严重性及实验改进之间的联系及必要性②虚拟性情境：观看课件，在虚拟环境中感受实验尾气对环境污染③创设性情境：让学生自已改进实验并根据自已的方案动手实验。

六、学习活动的组织：

1、自主学习设计：①抛锚式：学生自主学习有关环境污染的内容，对信息的获取、分析、加工、整理；问题的发现与解答。教师提出问题及指导学生获取资源。②随机进入式：学生网上完成练习，教师总结点评。

2、协作学习设计：①学生间通过讨论区、发送信息进行讨论②教师与学生通过发送信息讨论

七、教学思路和教学软件设计：

1、教学思路：课前，教师将网页发布到局域网上（internet网址：http://192.168.3.111）.教学中，让学生上网并在网上讨论完成有关环境污染及保护的学习，教师根据网络反馈的掌握情况引出绿色化学概念，并指导学生在网上查询、设计实验改进方案，让学生根据自已设计方案动手实验，从而把理性认识提升到感性认识。其教学流程为：“情境导入---引导探索---自主发现---总结提升”。

2、教学结构流程的设计：（见下）

3、教学过程设计：

步骤

教师行为

学生行为

【情境导入】

1、提出问题：我国申奥遇到的最主要问题是“环境污

染”问题，科技发展同时，环境污染也引起了巨大危害。

2、引导学生浏览相关网页“环境污染”专题

3、浏览相关网页：了解有关环境污染的大气污染、水污染的原因、危害性防治方法

4、积极思考教师提出问题，并通过网络完成，进入学习情境。

【引导探究】 1、从环境保护引入化学实验中可能产生污染气体，并指导学生浏览网页中的视频课件。

2、实验并请同学分析比较实验改进后对环境保护的优点，引起学生探究欲望。

3、观看教师实验思考比较实验的优点，引起实验改进的欲望。

【自主发现】

1、教师展示原有的实验装置，提供仪器、材料，让学生根据绿色化学的宗旨自行设计改进实验。

2、学生根据教师提供仪器、材料在网络上讨论设计改进实验。

【总结提升】

1、让学生根据自已的设计方案动手实验，教师点评总结 2、根据自已的设计方案动手实验，把理性认识提升到感性认识。

八、学习评价设计：

1、课堂提问2、合作完成实验设计3、动手实验。