小数的意义（二）ppt配用优秀教学设计(共2页)｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学设计学习目标1、在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。2、结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。重点难点理解小数的意义。学具准备多媒体课件找一找生活中的小数,学习过程设计【情境导入】(2分钟)教师出示书上的一

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所属课文：小数的意义（二）

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2020-09-16 10:43:56

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学校：营口市鲅鱼圈区金海港小学

小数的意义（二）ppt配用优秀教学设计(共2页)

未知

2020-09-16 10:43:56

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关键词：小数的意义（二）ppt配用优秀教学设计(共2页)

正文

小数的意义(二)教学设计

学习目标

1、在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。

2、结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。

重点难点理解小数的意义。

学具准备多媒体课件找一找生活中的小数,

学习过程设计

【情境导入】(2分钟)

教师出示书上的一些图片,让同学们看一看,说一说这些小数所表示的意思。说说看,和同学们交流一下。

【自主学习】(8分钟)

(一)学生尝试解决。

1、一盒火柴的价格是0.1元,也就是多少钱?一本作业本的价格是3角,也就是多少元?

2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?鼓励学生猜一猜。

师:为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?

学生根据自己的想法进行回答。

这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?

【合作探究】(8分钟)

(二)教师引导探索。

1、出示一条线段,如果这条线段的长是“1”,请你想办法得到0.1,标出来。你是怎么做的?

学生:可以把“1”平均分成10份,其中的1份是十分之一,也可以用0.1表示。教师再指名进行回答,最后同桌互说。

你能表示出0.4吗?学生尝试。集体订正。

你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

学生进行解答。

【展示交流】(8分钟)

1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?

猜一猜。能说一说想法吗?

学生猜想后出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?小组讨论,你打算怎么样表示?为什么?

教师根据学生的回答板书:

0.1= 0.3=

0.01= 0.04=

说一说你的发现吧。

学生根据探索的结果各抒己见。

教师引导学生说一说:你觉得小数和什么数联系特别紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?你觉得小数是什么样的数?

【当堂检测】(12分钟)

练一练。学生独立完成,教师巡视进行个别辅导,集体订正。

1、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几?可以用小数表示吗?20份?

2、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?

3、这个正方形表示1,把它平均分成1000份,其中的一份是(),也可以表示成()。如果要表示59份呢?0.013、0.216?分别表示什么意思?

4、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

【总结评价】(2分钟)

这节课你有什么收获?

板书小数的意义(二)

0.1= 0.3= 0.01= 0.04=

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）ppt配用优秀教学设计(共2页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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