综合探究　坚定理想　铸就辉煌多媒体教学设计及其点评

<哲学与生活>单元四

综合探究：坚定理想

铸就辉煌

教学设计

一、问题提出

如何上好政治课的单元综合探究？不同人有不同的做法，有人觉得政治课的单元探究课可上可不上，有人把单元探究当成单元的复习小结，有人干脆让学生自己自由学习，往往单元探究课毫无探究可言，一味地成为教师的“一言堂”，而学生成为一个被动的接受者。本人觉得这些做法都有悖于政治课单元探究设置的目的，那么如何上好政治课的单元探究呢？本人觉得一定要发挥学生的学习主动性，强调重视学生自主探究的能力，为了避免探究课堂出现“穿新走老路鞋”的情况发生，教师应该把主动权交还给学生，在单元探究课中大胆地进行创新，利用学生喜闻乐见的现代传媒技术，通过建立班级的微信群形式开展教学工作，结合单元综合探究的内容，利用微信群语音功能开展辩论赛，充分调动学生的学习积极性与参与性，提高学生的自主学习探究能力。

二、本课学习内容概述

本单元探究活动的目标是：

1理解人的价值，确立为人民服务的价值观。

2明确个人与社会的关系，树立中国特色社会主义理想信念。

3理解人的价值的实现与中国特色社会主义共同理想之间的关系。

三、本课学习目标

1、知识与技能：收集正反两方面资料，说明不同价值选择带来的不同后果，提升了批判性思维与问题解决技能。同时能掌握评价方法，针对自己的学习进行评价。

2、过程与方法：探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。结合生活实际，就自己的理想做出价值分析，探讨确立正确理想信念的基本依据。学生通过小组的分工、合作、讨论、交流，开展辩论最终提升自身的交流与合作的能力和学习探究技能。

3、情感态度与价值观：学生通过开展辩论，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

四、学生学习能力分析

由于本校是民上普通中学，生源差、学习能力相对有限，学习主动性不够，一般情况下课堂都是依赖于教师的“灌压”，一旦放开手让他们来主导课堂，学生

变得无所适从，是很难进行的，基本是无法开展课堂教学任务的，缺乏交流与主动性，课堂依赖性非常强。本人曾经就某单元探究内容，开展课堂辩论是很难开展的，一方面有些学生准备不够充分，另一方有些学生的胆识和能力也是相对有限，甚至有些学生由于过度紧张，根本一站起来连话都说不出或是不敢说。这样根本无法完成教学任务，也达不到提升学生的自主探究能力。

因此本人做了一个大胆的尝试，利用学生喜闻乐见的微信通信技术，为了更好调动学生的参与感与主动性，把课内辩论赛该为课外微信群辩论。

五、本课的学习重点和难点

学习重点：1理解人的价值，确立为人民服务的价值观。

2明确个人与社会的关系，树立中国特色社会主义理想信念。

学习难点：理解人的价值的实现与中国特色社会主义共同理想之间的关系。

六、本课想要解决的问题

由于是在微信群中毕竟不是在正规课堂上。可能会出现冷场的局面，或是出现“群架”的局面，或是逃跑现象。解决的方法是：首先，教师必须把结合单元探究的内容，形成论题。例如本单元探究的论题：实现人生价值需要树立坚定的信念VS实现人生价值不需要树立坚定的信念。其次，根据学生知识水平的层次，将他们进行合理的分组，分成正反方两组，有充分的时间，让各方根据论题去网上搜集相关的资料。三是各组成员通过QQ或者微信分享，交流资料，并进一步归纳，形成观点。最后，上网搜集关于的辩论赛的相关知识，了解辩论赛的流程，正反方队员的安排

。在整过过程中，教师要扮演是项目的引导者和任务的监督者，在辩论期间，教师是群主，是裁判员。是规则的执行者。

七、学生学习活动设计

本课最关注的学生学习活动是：实现人生价值需要树立坚定的信念VS实现人生价值不需要树立坚定的信念。本次辩论赛的微信实时辩论。首先，教师作为本场辩论赛的裁判员与主持人宣布辩论开展，介绍本次辩论赛的辩题及比赛规则。每人发言不准超过30秒，双方队友轮流发言，最后双方由一位队友做最后的总结陈述。在这过程中我1关注的是学生的发言有没有偏离论题即有没有围绕“实现人生价值与树立坚定的信念”两者的关系开展针锋相对的辩论，2辩论过程中有同学的表现情况3有没有精彩的论点。最后，教师结合论题对本次辩论赛进行有针对性的点评。为了不打击同学们的积极性，一般情况是宣布那一方获胜，为了带到学生的热情可以通过朋友圈点赞的方式评选出最佳辩手。

八、评价方法

1.学情调查表

为了解学生关于实现人生价值的知识情况，我使用简单的图表，让学生把“已知、未知、想知”的内容罗列出来，帮助学生建构知识之间的联系

2观察记录

活动开展期间，我通过观察并记录学生在课堂上的表现，更深入地了解学生学习能力。

3小组讨论会

活动开展中，通过小组讨论会的方式，加强学生之间的交流，提

升了学生是自主探究能力。

4反思

在辩论赛结束后，学生利用了反思这个工具，整个项目，反思其中的经验教训，总结其中的优点，并准备设定一个新的学习目标。

九、活动反思

因斯坦也曾经讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

兴趣是最好的老师，一个人如果对某一件事产生了强烈的兴趣，就会焕发无穷的激情、力量和智慧。学生对所参与学习是否感兴趣，直接影响着他能否主动参与到参与学习中去。因此，教师应根据教学目标和教学重点，通过创设情境，把学生引入参与活动学习的最佳状态。教师的责任是把学生培养成为具有独立行为和思考的人，当学生的学习兴趣被激发后，教师要不失时机地引导学生思考。学习目标明确后，教师应让学生带着问题去探究，这样能发挥学生的主动性和积极性。在以后的课堂教学活动中尽量尝试运用、大胆多媒体信息技术应用到教学中，努力做到体现学生的主导地位，提高学生的学习兴趣和效率，从而提升学生的自主探究能力。

本次活动，利用学生喜闻乐见的微信通信技术，为了更好调动学生的参与感与主动性，把课内辩论赛改为微信群辩论。更好地带动了学生的学习热情与参与感，全程学生都比较积极地收集材料，准备辩材，充分复习本单元的课本知识，做到有的放矢。同时，在这个过程中也发现学生的某些不足，例如知识修养不足，语言表达欠佳，逻辑推理不够。

当然教无定法，学无止境。如何上好综合探究课，可以不同的见解。并非所有综合探究都可以适合开展辩论赛，教师应该认真研究各单元探究的内容，寻找最佳的形式，例如开以利用微信群或QQ群开展讨论会，这样能够有力调动学生的参与感。总而言之，教师应该充分利用多种信息技术服务于教学，服务于学生，提升学生的参与感，提高课堂效率。