单元复习与测试教学设计及说课稿

5.1意识的本质

一、教学目标

1、知识目标

识记：意识的产生和本质，意识活动的特性；理解：意识是物质世界发展的产物，是人脑的机能；运用：通过对自然界各种物质的反映事例，分析意识是物质世界发展的产物。

2、过程与方法

通过观察生命物质对外界刺激的反映，来体会这些反映与人的意识区别，体会动物的心理为什么不能发展成为人的意识。

3、情感、态度和价值观

通过对意识本质及作用的学习，理解人的意识的形成，进一步感悟唯物主义世界观。

二、教学重难点

重点：意识的内容；

难点：意识的起源

三、教学方法

讲解法

小组合作探究

四、教学手段

多媒体

教案

粉笔

黑板

五、教学过程

（一）导入：

《世界史纲》的作者韦尔斯曾经说：人奔跑不及豹，魁梧难敌熊，飞翔比不上鸟，潜水不如龟……而使人类成为“宇宙之精华，万物之灵长”的，唯有在生物界中独领风骚的思维。

思考：韦尔斯的上述论断说明了什么？

（总结）意识是人类独有的，只有人才能产生意识

（二）讲授

1、意识是物质世界长期发展的产物

用多媒体展现第一组图片：岩石风化、滴水穿石、条铁生锈。用以证明一切物质都具有反应的特性，展示第二组图片葵花向日、蚯蚓受刺身体收缩等，用以证明一切生命物质,都具有对外界刺激作出感应的特性。

自主探究一：一切非生命物质的反应特性、生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）和人的意识是什么关系？

（总结）这些特性是随着生命的不断进化和发展而得来的，是人类意识产生的基础。

由此证明：意识是自然界长期发展的产物；

自主探究二：1、黑猩猩有意识吗? 有一个科学家做了一个小实验《黑猩猩灭火》。黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。

2、从动物的心理到意识的产生必备条件是什么? （总结）纯粹的动物心理是不可能自发形成意识的。意识一开始就是劳动的产物、社会的产物。

通过以上两个方面，总结得出：意识是物质世界长期发展的产物。

二、意识产生的生理基础

首先展示人脑的结构图，简单说明，提出问题：动物能否望梅止渴？为什么？这里很容易激起学生的兴趣。学生在积极思考同时，阅读教材中的相关链接能够找到答案：第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人特有的。动物不具备第二信号心痛，所以不能产生人的意识，所以不能望梅止渴。动物的行为只是本能。

多媒体展示狼孩案例，引导学生思考是不是有了人脑就有了人的意识？人的意识是不是一出生就具有的？学生能够通过狼孩、猪孩的例子否定上述疑问后，即可引导学生说出：意识不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物。这个问题是难点，为了突破难点，再用黑猩猩灭火的事例证明一下，让学生再次生成结论，加深印象；

3、意识是客观存在的反映

多媒体展示“画鬼从何处取材”、“宗教观念的形成”。在展示图片的过程中，引导学生思考并得出结论：鬼神的形象并不是完全由人脑自动产生的，他们在现实世界都有自己的原型。再用多媒体展示鲁迅的话，以论证自己的结论。

在学生接受了这个观点后，进一步分析意识到底是怎么产生的。这里用“原材料——工厂——产品”做个比喻，引出“客观事物——人的感官——人脑——意识形成”这样一个过程，力求讲解透彻即可。

由此，引导学生说出意识到底是怎么来的——意识是客观存在在人脑中的主观映像。

通过以上三点，抽象概括意识的本质：客观存在的反映。

接下来有时间的话进行简单的课内练习。

注意事项：

1、

在讲第三个问题：“意识是客观存在的反映”时，如果以宗教为例揭示宗教的本质，一定语言周详，不要伤害学生的宗教情感；

2、

在讲完后小结时，应该给学生指出：如果有题目提到“请从意识的本质角度……”时，意识的本质角度就指以上三个方面。

六、本课小结：