哲学史上的伟大变革优秀说课稿

人教版高二《思想政治·生活与哲学》第一单元第三课第二课时

《哲学史上的伟大变革》

教

学

设

计

（用“三合一”的方式突破难点）

科 目：高中政治

授课年级：高 二

授

课

人：雷三成

单 位：西北工业大学附属中学

《哲学史上的伟大变革》教学设计

一、教材依据及分析

教材依据：人教版高二《思想政治·生活与哲学》第一单元“生活智慧与时代精神”第三课“时代精神的精华”第二课时“哲学史上的伟大变革”。

教材分析：本节课属于第一单元最后一课，分析马克思主义哲学的产生、基本特征以及中国化的理论成果，应该说会起到承前启后的作用。但是，在没有对马克思主义哲学进行系统讲授之前，就直接分析马克思主义哲学的特征，对于学生来说理解的难度非常大，所以本课属于比较难讲的一课。

二、设计思想

对于这样比较难讲的一课，我尝试打破常规模式，调整课题和目题讲解顺序，将本课放在讲完必修四后进行教学，将复习、讲解基本特征、讲解产生三者有机结合，用“三合一”的方式实现了对难点的突破，取得了较好的教学效果。

三、教学目标

知识目标：

○明确马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源

○明确马克思主义哲学的基本特征

能力目标：

使学生具有分析、概括、比较、阅读等能力。

情感、态度与价值观目标：

○认可马克思主义哲学

○崇尚科学，努力学习科学

四、教学重点 马克思主义哲学的基本特征

五、教学难点 ○复习、马哲的特征、马哲的产生“三合一”教学的组织

六、教学方法：

本节课理论性强、知识点较多，，课堂组织打破了常规模式，根据教材的内容、学生的知识构成、年龄、心理、思想实际等特点，本节课在启发引导的基础上主要采取：讲授法、谈话法。

七、学生学法：现代教育思想尤其注重学生主体作用的发挥，重视学生学的方法。本节课我将引导学生主要培养以下学习方法：学会对教材进行勾圈点划、学会阅读教材、分析归纳材料和进行简单论证。

八、教学准备 本节课为提高教学效率，激发学习兴趣，制作了多媒体课件辅助教学。

1

提前做好板书设计。

九、教学过程

教

学

环

节

教 师 活 动

【导入新课】

同学们，大家好，除了第三课第二课时，必修四我们已经学习完了，今天我们以复习必修四的方式来学习第三课第二课时“哲学史上的伟大变革”

哪位同学看过日出？

大家平时忙于学习，没有太多机会看日出，我给打击带来几幅日出的照片。

学

生

活

动

学生谈自己看过的海上日出、沙漠中看到的日出，或者山顶上看到的日出等。

设

计

意

图

这样引入是因为整节课主要围绕如何理解“马克思主义哲学的产生是人类认识史上一次最为壮丽的日出” 来突破马克思主义哲学的基本特征这一重难点。

导

入

新

课

讲

授

【讲授新课】

必修四有四个单元，第一单元（1-3课）是哲学基础知识，主要分析了什么是哲学，哲学的基本问题是什么，哲学的基本派别有哪些等问题。二单元到四单元是马克思主义哲学，主要包括由第二单元和第三单元组成的辩证唯物主义，第四单元的历史唯物主义。

2

回顾教材知识结构

作为哲学复习，先整体感知教材的结构

新

课

讲

授

新

教材20页第二自然段有这样的表述“马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革，它是人类认识史上一次最为壮丽的日出”，日出本来就很壮丽，最为壮丽的日出就更让人期待了，为什么这么说呢？为什么对马克思主义哲学有如此高的评价呢？我们通过复习必修四来分析探讨。

学生思考并回答

第四课分析了世界的本质是物质，第五课分析了意识的本质和作用

（一）复习唯物论（第4、

5课）。

问题：唯物论主要讲了哪

些问题？

【理论阐释】世界是物质的世界，世界又处在普遍联系和永恒发展之中。马克思主义哲学认为物质决定意识，但如果仅仅认识到这一点

学生回答

还是不够的，只要是唯物主义都能

够认识到这一点。马克思主义哲学

进一步指出，意识对物质有能动作用，这样就全面把握了物质和意识的辩证关系，实现了唯物主义和辩证法的有机统一。

（二）复习辩证法（第7到10课）。辩证法部分主要分析了联系观（第7课）、发展观（第8 课）、矛盾观（第9课）和创新（第10课）

问题：哲学史上第一次把整个世界描写为一个普遍联系、运动变化发3 学生回答

学生勾画教材

学生回答：

马克思主义哲

让学生自主构建知识，复习回顾知识

理论阐释让学生明确马克思主义哲学的唯物论是辩证的唯物论

通过复习第三单元辩证法，顺带分析了马哲的直接理论来源

课

讲

授

新

展过程的是谁？

问题：黑格尔的辩证法有什么问题？

马克思主义哲学之所以伟大是因为它站在巨人的肩膀上，对德国古典哲学进行批判继承，其直接的理论来源是德国古典哲学。

【理论阐释】：黑格尔是唯心主义，他的辩证法是其理论的合理部分，马克思主义哲学吸取了黑格尔辩证法思想的合理内核和费尔巴哈唯物主义的基本内核，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义。

那么，大家如何看待马克思主义哲学的辩证法实现了唯物主义与辩证法的有机统一？

（三）复习认识论（第6课）

问题：马克思主义哲学认识论如何实现唯物主义与辩证法的有机统一？

教材中的表述是“第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机统一”，如何理解“在科学4 学认为，世界是普遍联系的，但联系是客观的；世界是运动变化发展的，但运动的承担者是物质；矛盾是普遍存在的，但矛盾是客观的，这样就实现了唯物主义和辩证法的有机统一。

学生回答：

马克思主义哲学认为认识来源于实践，以区别于唯心主义的先验论，又看到了认识对实践有反作用，认识论既唯物又辩证。

学生回答：

辩证法和唯物主义曾经有过朴素的结合，比如中国的“五行说”，但“五行说”不是建立在科学的基础上的，只是一种可贵的猜测，而且把多样的世界归结为某几种具体的物质形态也是把复杂问题简单化了。

学生勾画教材

听讲解

通过学生的归纳，让学生理解马克思主义哲学的辩证法是唯物的辩证法

通过学生的归纳，让学生理解马克思主义哲学的认识论是既唯物又辩证的

通过思考，回顾第二课讲的古代朴素唯物主义，明确辩证法和唯物主义曾经有过朴素的结合，但不是建立在科学的基础上

通过分析马哲的第一个特征，顺带复习马哲的自然科学基础

总之，通过复习唯物论、辩证法、认识论，即使学生理解了马克思主义哲学的基本

课

讲

授

新

课

的基础上”呢？

辩证法和唯物主义在历史上有过结合吗？

【理论阐释】：马克思主义哲学正是在总结概括自然科学成就的基础上，实现了唯物主义和辩证法的有机统一。分析马哲的自然科学基础。

学生回答：

首先，在社会存在和社会意识的关系问题上，马克思主义哲学认为，社会存在决定社会意识，这样就从根本上否定了英雄人物的意志决定历史发展的唯心史观，使历史观建立在唯物主义的基础上。其次，马克思

主义哲学还指出社

会意识对社会存在有反作用，这样就辩

证的看待了社会存

在与社会意识的关系。马克思主义哲学

还通过分析生产力

与生产关系、经济基础与上层建筑的矛

盾运动，深刻揭示了

人类社会发展的规律，解开了人类历史

领域的“斯芬克斯”

之谜。总之，马克思主义哲学把唯物辩

证的观点贯穿社会（四）复习历史唯物主义（第11、历史研究领域，实现12课）。历史唯物主义是马克思主了唯物辩证的自然观和历史观的统一。

义哲学的独创，马克思主义哲学的

学生回答：资本5 特征之一“第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机统一”，又顺带分析了马克思主义哲学的自然科学基础和直接理论来源，实现了复习、讲基本特征和讲产生的基础三者的有机结合

由学生总结回顾，体会更深

把实践与马克思主义哲学各部分的关联提示给学生，通过分析，解释实践的观点是马克思主义哲学非常重要的观点

全称“辩证唯物主义和历史唯物主主义的掘墓人是无产阶级

义”就突出了这一伟大发现。

问题：，马哲如何把唯物辩证的观

点贯彻到社会历史领域？

学生回答：在马旧哲学之所以在历史观上陷入唯克思主义哲学诞生前的19世纪30年代心主义，一个非常重要的原因就在开始，无产阶级已经于不理解实践。他们一直在“人是作为一支独立的政治力量登上历史舞环境的产物”和“意见支配世界”台，先后爆发了法国的二律背反中矛盾徘徊。实践的观里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里点是马克思主义哲学首要的基本西亚纺织工人起义。

的观点，正是有了科学的实践观，学生回答：但这才第一次科学解释了社会历史的些运动由于缺乏科发展，马克思主义哲学科学的指出学理论的指导，最终都以失败而告终。无“社会生活在本质上是实践的”。

产阶级迫切需要指同时，唯物论中物质和意识的关系导自己行动的科学的世界观和方法论。

实际上就是实践活动中主客体之

间的关系，离开实践，只有纯主观

思维活动，很难理解物质和意识的

关系；联系的根本内容、发展的根勾画教材：阶级本动力是矛盾，通过实践才能推动基础和革命性

矛盾的不断解决和各方面的创新；

实践是认识的基础，离开实践，认

识不仅无法产生，不能进步，没了

目的，也无法检验。总之，正是因

为实践的观点在马哲中具有重要

的地位和作用，马克思主义的奠基

人才把自己的哲学称为“实践的唯

物主义”。

学生思考并回

答：一种理论能能否

6

由对历史唯物主义的分析，引导到马哲产生的阶级基础

由阶级基础引导出马哲的革命性，非常顺当！

问题：通过对人类社会发展规律的实现科学性与阶级性的统一，关键就要揭示，马克思主义哲学科学的预言看此种理论为之服资本主义社会必将为共产主义社务的阶级的利益是否同社会发展的规会所取代，那么谁将成为资本主义律、历史前进的方向一致。无产阶级的利的掘墓人呢？

益同社会发展的规

律、历史前进的方向问题：无产阶级在当时的发展现状是一致的，因此，越是科学的也就越符是什么样的？

合无产阶级的利益和愿望。

问题：工人运动的失败原因是什么？说明什么？

【理论阐释】：正如马克思所说的：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器”。

马克思主

7

由对革命性与科学性能否统一的分析，讲解马哲的第三个特征

通过复习历史唯物主义，使学生明确马克思主义哲学实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一，进而引出马克思主义哲学的阶级基础，顺带引出马克思主义哲学也实现了科学性与革命性的统一，又一次实现了复习、讲基本特征和讲产生的基础三者有机结合的“三合一”。

义哲学产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。

马克思的墓志铭，引出革命性。

这样马克思主义哲学就成为指导人类解放的科学，成为无产阶级的科学的世界观和方法论，这就是马克思主义哲学的革命性。

马克思主义哲学为无产阶级指明了改变世界的方向，具有革命性、阶级性。同时由于其建立在坚实的自然科学的基础上，其全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验，所以具有科学性。

问题：那么，马哲的科学性与阶级性能否统一？一种理论能能否实现科学性与阶级性的统一，其条件是什么？

【理论阐释】：科学要求合规律，阶级性表明要为哪个阶级服务

8

【理论阐释】：正如恩格斯所说；“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望”。所以马克思主义哲学实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一。

最后再从整体上把教材顺一遍。

总之，本节课把必修四的总体归

纳

复习和讲解马克思主义哲学的基小

结

本特征以及马克思主义哲学的产生有机结合起来学习，打破教材顺序，通过“三合一”实现优化组合，使马克思主义哲学基本特征这一难点得到突破，教学效果非常好。

板书设计

9

10