综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学名师教学视频（文字实录）

《坚持唯物辩证法

反对形而上学》教学设计

昆明市实验中学

廖虹

一、教材分析

本课是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第三单元综合探究的内容。本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。

主要内容简介： （1）什么是唯物辩证法？

（2）唯物辩证法与形而上学的对立主要表现在哪些方面？

（3）为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学？

（4）我们中学生在实际生活和学习中怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学? 总的来说，教学内容并不复杂，对于高二学生来说也比较容易掌握。所以，我在设计这节课的教学时，决定把课堂的主动权交给学生，让学生成为主讲者。

二、学情分析

学生对于教材中的理论知识已经有了一定的认识，对于怎样运用这些来分析和认识现实中的社会现象，则是上了一个台阶，对于学生而言有一定的难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。 但总的来说，高二学生已经具备了相当的能力，放手让他们去做，这对于培养学生的多方面能力，提高学生的参与性和兴趣，有很大的好处。通过让学生成为主讲者，让他们站在讲台上讲课，也能让师生间更好地沟通。

三、学法和教法分析 （1）学法：（讨论探究法）学生在学习过程中的全身心地参与，通过学生自己制作的PPT或演讲等形式，让学生动脑、动口、动手，让学生有所知，有所思、有所悟。 （2）教法：以学生为主体，多媒体辅助教学法、引导启发教学法

【教学目标】

1.知识方面

识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.能力方面

①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.觉悟方面

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的

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影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

【教学流程】

课前准备：（1）让学生去自我查找有关“中美贸易战”中，美方的观点，以此为基础，运用所学知识来反驳其观点。

（2）让学生认真阅读《任泽平最新观点：中美贸易战深层背景、美方真实意图和未来可能性推演... ...》一文。

课堂展示：（此内容在课前已让学生认真阅读并思考）任泽平最新观点：中美贸易战深层背景、美方真实意图和未来可能性推演... 内容如下：我们对中美贸易战的几个基本判断：

一、特朗普竞选总统逆袭、美国挥舞贸易保护主义大棒以及民粹主义盛行，并不是偶然现象，而是具有深层次的三大经济社会背景：

1、2008年次贷危机以来，QE和零利率导致资产价格大涨，美国贫富差距空前拉大，底层沉默的大多数被剥夺感加深；

2、美国货物贸易逆差创2009年以来新高、再度接近峰值，其中，对中国货物贸易逆差占美国逆差来源的46%，与60年代西欧、80年代日本类似，当前的中国成为美国转移国内矛盾的重要对象；

3、过去五年中国占全球经济规模比重从11%上升到15%，改革开放四十年的成就、十九大报告、“中国制造2025”、供给侧结构性改革展示了中国经济的勃勃生机和宏伟蓝图，新冷战思维引发在位霸权国家遏制新兴大国崛起。

二、5月4日美方要价清单展示了其真实意图：中方削减2000亿美元对美贸易逆差；停止对“中国制造业2025”的补贴和支持；保护知识产权；降低关税；扩大农产品进口；改进美方在中国的投资限制。其中，“中国制造2025”被三次提及。只有客观、理性、清醒地认识美方真实意图和底牌，才不会出现战略误判。

美国对中国加征关税的领域并不是中国更具比较优势的中低端制造，而是《中国制造2025》中计划主要发展的高科技产业，包括航空、新能源汽车、新材料等。这是打着贸易保护主义旗号的赤裸裸的遏制，展现了特朗普政府的单边主义、霸权主义和美国利益优先思维。

三、5月19日的《中美经贸磋商的联合声明》：达成共识，守住底线，寻求共赢，避免最坏情形。

1、最大成果是双方达成共识：不打贸易战，并停止互相加征关税，避免了最坏情形的发生；

2、最大进展是缓解中美贸易失衡：中国主动扩大进口，美方在贸易上的大部分诉求得到不同程度满足，有利于满足中国人民消费需求和削减美国贸易赤字，努力寻求共赢；

3、最大原则是守住了底线：中国制造2025，不拿核心利益做交换，坚决抵制遏制美国的霸权行为；

4、有些领域有待进一步推进、磋商和明确：扩大制造业产品和服务贸易、知识产权保护、放开投资限制；

6、最大的问题是，中国单方面作出努力就能解决美国贸易赤字吗？虽然中美贸易谈判取得了积极进展，但一些深层次问题并未解决：美国过度消费、美元霸权、美国限制对华高科技出口；

7、中国赢得了战略时间窗口：务必保持清醒，继续谦虚学习，坚定不移推进改革开放。

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四、与流行的观点认为中美贸易摩擦已经基本结束不同，我们认为，中美贸易摩擦具有长期性和日益严峻性。

1、广场协议签订前，日本GDP占美比重接近40%；中国当前GDP占美比约60%。按照6%左右的GDP增速再增长十年左右，即大约在2027年前后，中国有望取代美国、成为世界第一大经济体；

2、从全球新经济的独角兽企业来看，美国和中国占了超七成以上的企业，展现了中国新经济的勃勃生机。据CB Insight数据统计显示，从2013年至2018年3月，全球共有237家独角兽企业。其中来自美国的共118家，占49.78%；中国紧随其后，共62家占26.16%；排名第三和第四为英国和印度，分别有13家和9家。

3、中国研发支出占GDP比重与美国的差距在缩小。中国工程师人数达到88.4万，理工科毕业生逐年增加，中国从人口数量红利转向工程师红利。

4、中国制造业快速崛起，增加值占全球制造业增加值总额比持续上升

。

五、中美贸易战：直接原因是贸易失衡，迫使中国进一步对美开放市场，深层次目的在于试图重演80年代美日贸易战以遏制中国复兴。

中美贸易失衡既有中国部分领域开放度不够、部分产品进口关税较高、政府给予部分国企补贴以保护发展中的幼稚产业等原因，但更主要、更深层次的七大原因具有长期性和根本性，贸易战解决不了：中美经济结构、全球价值链分工、美元国际储备货币地位、美元嚣张的特权、美国低储蓄过度消费模式、限制对华高科技出口、美国大量跨国企业在华投资等。这在当前美欧、美日贸易战均有清楚的先例。

主体教学：

环节一：分小组讨论上述文章的内容，找出美方观点的错误。

学生自我总结：美方片面地、孤立地、静止地对待中美贸易甚至全球贸易，犯了形而上学的错误。而我国则是有理、有力、有节地对待这一场摩擦。

环节二：学生自我总结：唯物辩证法与形而上学的分歧

要求：学生在总结时，必须把相关观点的证据列出来 1、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论

（1）唯物辩证法和形而上学的分歧与对立

①分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

学生找出的证据：荀况认为：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”

郭象认为：“生到死，彼此孤立互不相干。”

②分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

学生找出的证据：韩非认为：“世异则事异，事异则备变。”

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

③分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

学生找出的证据：黑格尔认为，“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”

杜林认为，“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

④根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

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（2）唯物辩证法与形而上学的根本观点

唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

环节三：学生就当前社会中比较关心的热门话题进行讨论

话题一：转基因食品问题

话题二：腐败问题

要求：运用今天课堂所学的知识

环节四：小练习

1．在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称：“所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄，是因为

A．他只见树木，不见森林，孤立地看问题

B．他只知现在，不展望未来，静止地看问题

C．他强调一方，忽视另一方，片面地看问题

D．他用唯心主义观点认识问题

2．在现实生活中，有些同学总把自己成才的希望完全寄托在学校、师长和机遇等外部条件上。这种做法属于

A．形而上学，片面夸大外因的作用

B．辩证法，重视事物之间的联系

C．唯心主义，主观决定客观

D．唯物主义，从各个学校的实际出发

特别提示：青年学生注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

①表现：好走极端，固执一面，抓住一点，不及其余，非此即彼，顾此失彼

②原因：缺乏社会生活经验；缺乏辩证法思维方法

③方法：坚持唯物辩证法，同实践、同社会调查密切结合

课堂结语：

我们每个人都希望自己获得成功，拥有幸福。

和谐是成功的重要条件，幸福的人生必定是和谐的人生。

通过这节课的学习，祝愿我们每个同学都能够自觉运用唯物辩证法的思维和工作方法，去创造属于自己的事业成功和人生幸福！

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