综合探究　走进哲学　问辩人生优秀教学设计内容

4.22《运动是有规律的》教学设计

政治组：王鸿芳

一、【学习目标】

课程标准的基本要求：

解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。

1、知识目标

◇识记：规律的含义。

◇理解：规律的客观性。

◇运用：世界是有规律的，规律是普遍的。列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的。

2、能力目标

培养和训练学生透过现象认识规律的能力，并能自觉地按照客观规律办事的能力。

3、情感、态度、价值观目标

理解规律是客观的和普遍的，我们要尊重规律，自觉地按规律办事。同时增强民族自豪感和自信心。

二、【学习重点、难点】

重点：规律的含义、规律客观性和普遍性

难点：人与规律的关系

课时安排：1课时

三、【教学过程】

（一）复习旧识

1、唯物主义的根本观点及基本形态是什么？

2、唯心主义的根本观点及基本形态是什么？

（二）导入新课

同学们，现在我们来做一个游戏：咱们班谁的力气最大？有请XXX上台，请你坐在凳子上双脚离地，把自己抬起来吧！大家也可以自己试着抬一下，谁能把自己抬起来？为什么不能？我们今天就来学习一下有关规律的知识。

（三）探究新课

1、规律的含义（板书）

◇探究学案：同学们还知道哪些规律呢？请XXX组将结果展示到黑板上来。

展示课件图片：这是一幅高山流水图，请问水为什么往低处流？

学生思考回答：是因为万有引力规律作用的结果。

教师过渡：下面我们就以万有引力规律为例子来学习什么是规律？

展示课件探究问题：

1）万有引力规律是牛顿创造的吗？

学生小组探究学习，得出结论：规律是事物运动过程中固有的联系。

2）我们能看见“水往低处流”, 请问你能看见万有引力规律吗？

小词典----填空训练：区分“现象”与“本质”

学生小组探究学习，得出结论：规律是事物运动过程中本质的联系。

3）在通常情况下,水都是往什么处流？

1

学生小组探究学习，得出结论：规律是事物运动过程中必然的联系。

4）如果条件不变,明天水会往别的方向流吗？后天呢？

学生小组探究学习，得出结论：规律是事物运动过程中稳定的联系。

5）结合以上关于万有引力规律的知识，请你试着从哲学角度总结一下规律的定义。

学生小组探究学习，得出结论：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

6）依据规律的定义，请小组讨论刚才同学们所举例子当中，哪些是规律？哪些不是规律？为什么？

学生小组探究学习，判断上述例子是否是规律，强化对规律含义的理解与掌握。

2、规律的特点（板书）------普遍性和客观性

教师点拨：从上述例子中我们归一下类，XXX属于自然界的规律，XXX属于人类社会的规律，整个世界还包括什么部分？那人的思维领域有没有规律？

展示课件图片：艾宾浩斯遗忘曲线-----记忆规律

学生思考得出结论：整个世界都存在着规律。说明规律有普遍性。

展示课件探究问题：

7）假如你是一名跳高运动员，请问在参加比赛的时候你喜欢万有引力规律吗？为什么？

学生小组探究学习，得出结论：规律是客观的。

8) 沙尘暴的肆虐给我们什么启示？

学生小组探究学习，得出结论：我们必须遵循规律，按客观规律办事，不能违背规律，否则就会遭到规律的惩罚。

◇探究学案：同学们还知道哪些人们违背规律，遭到规律惩罚的事例呢？请XXX组展示结果。

3、人与规律的关系（板书）

（1）按客观规律办事

（2）人可以在认识和利用规律

展示课件探究问题：

9）“水往高处流”是否表明人消灭或改变了万有引力规律？

学生小组探究学习，得出结论：在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

◇探究学案：同学们还知道哪些人们利用规律，造福人类的事例呢？请XXX组展示结果。

教师点拨：造句----概括

人与客观规律的关系

（四）课堂小结

你今天都学习到哪些道理了呢？由学生完成。

（五）课堂演练

见导学案

三、【课堂演练】

（六）课后作业

见导学案

五、【作业布置】

（七）情感、态度和价值观升华

展示课件视频：增强民族自豪感和荣誉感

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