综合探究　坚定理想　铸就辉煌板书设计

《价值与价值观》教学设计

姓名：何

骞

单位：增城市新塘中学

电话：15812460076 邮箱：94029113@qq.com

《价值与价值观》教学设计

本任务教学设计由教学目标、任务分析、教学过程、目标检测几个部分组成。围绕本课时（框题）设的两个目：一是“人的价值”，二是“价值观的导向作用”的内容，着重分析人的价值的内容和价值观的导向作用，让学生认同人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，从而能够树立正确的价值观。

一、教学目标

【课程内容表现标准】

4、11识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用

情感态度与价值观

知识

能力

认同人生的真正价值在于对社会的责任和贡献

4.11.1人的价值在于责任和贡献

①哲学上的价值

区别哲学上的价值与经济学上的价值含义不同

解释人的价值在于责任和贡献；比较人的价值和物的价值，感悟人的真正价值在于贡献

说出价值观的含义；理解价值观的导向作用

②人的价值的含义和特点

4.11.2价值观的导向作用

【教科书相关内容】《生活与哲学》（人教社，2008年3月）：第四单元第十一课第一框

【教师对教学目标的描述及其评析】

本课时中突破难点的总目标是引导学生理解人的价值的内容及价值观的导向作用的原理。

为了实现这一总目标的意义，还需要提出较具体的目标：

目标1. 学生能够识记理解价值的含义并区分哲学上的价值与经济学上价值

目标2. 学生能理解人的价值的内容，能区分人的价值与物的价值，通过具体实例认同人的真正价值在于贡献

目标3. 学生能运用价值观的原理分析实例。

评析：

针对本框题首先提出一个总目标：突破本课难点，即人的价值的内容及价值观的导向作用的原理。

为了提供计划教学与评价的集中点，又陈述了三个具体目标。

目标1的行为动词是“识别”、“理解”及“区分”名词短语是价值，所以把这一目标归入记忆事实性知识和理解概念性知识类别。

目标2的行为动词是“理解”、“区分”及“认同”，名词短语是“人的价值”、“贡献”，所以把这一目标归入理解和评价概念性知识类别。

目标3的行为动词是“运用”和“分析”，

名词短语是“原理”“

实例”，

所以把这一目标归入运用和分析概念性知识类别。

表一 呈现上述目标在分类表中的单元格位置

知识维度

认知过程维度

A．事实性知识

B. 概念性知识

1.记忆

目标1

2.理解

目标1 目标2

3.运用

目标3

4.分析

目标3

5.评价

目标2 6.创造

C. 程序性知识

D. 元认知知识

表例

目标l—4：见上文，此略。

二、教学活动

【任务分析】

1、

起点能力

①高二文科重点班的学生已经在第二、三、四单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论、辩证法及历史唯物主义的相关知识，这为他们学习人生观、价值观的相关知识奠定了一定理论基础，但相当部分学生对哲学还缺乏系统化的认识，缺乏知识的横向联系，对学习哲学仍然存在一定的畏难情绪，对哲学原理的掌握和分析有待进一步提高；

2、本课学习目标类型及其学习条件分析

①本课属于记忆事实性知识、理解概念性知识学习类别。

②学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和分析。

3、由上述两项分析决定教学程序

问题情境体验——小组合作探究解决问题生成知识——教师引导学生归纳、运用知识

4、教学方法：情境教学法、合作探究法、讲授法

5、课的类型：新授课

6、教学时间安排：1课时

【教师对教学活动的描述及其评析】

一、复习旧课，告知教学目标，吸引学生注意新的学习任务

复习社会存在与社会意识辩证关系的原理以及人民群众是社会历史的主体的原理，我们要树立正确的价值观（本质上是一种社会意识）,也就是本框的内容。学完本框内容后，同学们要能做三件事：1、能够识记价值的含义和人的价值的内容并区别哲学上的价值与经济学上价值以及人的价值和物的价值；2. 能理解人的价值的内容，通过具体实例认同人的真正价值在于贡献；3. 学生能运用价值观的原理分析实例

评析：

教学的目标达成讲究循序渐进的过程，新课学习前对旧有知识进行回顾有助于新的教学目标落实。

二、知识新授阶段：从案例情境分析到课本知识归纳的学习

【激趣导入】

观看中国迄今为止彩票最高纪录的新闻：2011年08月29 福彩“双色球”5.65亿元巨奖得主现身，领走中国彩票史上最高的奖金，并主动捐赠 2000万元用于支持浙江新昌县老年人福利事业和困难儿童的救助。由此，他创下了我国彩票史上多项纪录：个人中奖奖金最高、中奖奖金纳税额最大(1.09亿元)、内地中奖公益捐款最多。（约2分钟）

【自主学习】

结合视频阅读教材P96-98的相关内容，自主探究以下问题：

①什么是哲学意义上的价值？②人的价值的内容是什么，与物的价值有何区别；③如何评价一个人价值的大小；④什么是价值观，价值观从历史唯物主义的角度看属于什么范畴，价值观有什么作用。

评析：

创设一个能激发学生兴趣的素材作为教学情景，为达成本课教学目标埋下伏笔。

通过自主学习，学生初步了解本框题的学习内容，为教学目标的达成做好铺垫。

（一）呈现情境：引导学生学习课本第96页有关人的价值的相关内容【合作探究1】

•

大年初七，即蛇年彩票开市首日，广东一人狂揽1 .8亿元巨奖！出自中山、体彩大乐透，一举刷新去年年底刚由一湛江福彩双色球彩民创下的1.68亿元全省最高中奖纪录。 评析：

通过情景创设和问题探究，引导学生学习价值的含义及人的价值的内容。 小组讨论1：

（1）假如你是彩票高额奖金中奖者，你会干什么？为什么？

评析：

目标1的行为动词是“记忆”、“理解”及“区别”，设计（1）首先让学生明白假如有钱了之所以会购买各种各样的商品是因为这些商品具有满足人们需要属性的功能即是有价值的，从而能够较好的把哲学意义上的价值和经济意义上的价值区分开。

（2）归纳人的价值的内容

师：通过上述案例分析，同学们已基本掌握了哲学意义上的价值和经济意义上的价值的区别。现在请同学们想想我们买彩票中奖了，在富了自己的同时能否为社会做出一定的贡献了。

教师请学生归纳、讨论、对照上述案例得出人的价值的内容：

(板书)人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献；另一方面是人的自我价值即社会对个人的尊重和满足；

（三）在分析情境【合作探究1】问题的基础上，学生能理解并能根据老师提供的情境归纳人的价值的内容。师：我们继续来研究下面这个问题，请同学们结合课本内容小组讨论：

小组讨论2：

人的价值与物的价值有什么区别

以上问题让学生充分展开讨论，在讨论基础上，教师引导学生理解人的价值是双向的满足关系，而物的价值则是单向的满足关系，人既是价值的创造者，也是价值的享受者，人既是价值主体也是价值客体。

多媒体展示张丽莉材料：

张丽莉，女，中共党员，大学本科学历，中学教师。2006年毕业于哈尔滨师范大学，分配到佳木斯市第十九中学任教（虽在这所中学执教五年多，却一直都没有拿到正式的教师编制，也没有医保，每月工资仅为1000元）；2012年5月8日的一次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢，经全力抢救已脱离生命危险。2012年5月15日、5月16日，张丽莉相继获得获“全国五一劳动奖章”、“全国三八红旗手”、“全国优秀教师”等荣誉称号。2012年9月2日，张丽莉赴北京康复治疗

。2012年10月16日张丽莉被增补为黑龙江省残联第五届主席团委员、副主席。

师：请同学们运用人的价值的内容分析全国优秀教师张丽莉是如何实现人生价值的，我们应如何评价她的价值，人的价值的两个方面是对等的吗？

（4）关注社会：

师生共同讨论，解决上述问题。

评析：

问题（2）和（3）的设计帮助学生理解目标2的内容，为培养“运用”和“分析”能力做好铺垫。通过小组合作的方式，学生自主归纳哲学原理，巩固对概念性知识的理解和事

实性知识的记忆。

(四)归纳价值与人的价值的含义以及如何评价人的价值

(幻灯片投影) 价值

一事物对主体的积极意义即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能

人的价值

个人对社会的责任和贡献；

社会对个人的尊重和满足；

人生价值是社会价值和自我价值的统一

如何评价人的价值

对一个人的价值评价主要是看他的贡献。最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天,评价一个人的价值的大小，就看他为社会，为人民贡献什么

（五）呈现情境：引导学生学习课本第97—98页“价值观的导向作用”观点 【合作探究2】

材料：新塘地理地处珠江三角洲的核心区域，交通四通发达，但新塘在过去的发展中走了很多弯路，甚至被中央媒体多次曝光牛仔行业的污染问题，但近几年，新塘努力贯彻落实科学发展观，摒弃过往的片面追求GDP的发展观，积极推动产业结构的优化升级，以增城国家级经济技术开发区为依托，经济发展、社会进步，取得了显著的进步

小组讨论3：

（1）新塘前后不同发展状况从价值观的角度说明了什么样的哲学道理

评析：

课堂教学的进程由学生身边的问题来驱动，情景设计环环相扣，步步深入，问题成为教学环节推进的主线，思考贯穿教学过程的始终。

【合作探究3】

罗阳，沈阳飞机工业（集团）有限公司原董事长、总经理。2012年11月25日，随中国首艘航母“辽宁舰”参与舰载机起降训练的罗阳，在执行任务时突发急性心肌梗死、心原性猝死，不幸殉职。在航母上，罗阳坚持亲力亲为，与科研人员一起整理试验数据，观看每次起降过程，记录和分析飞机状态，出现身体不适，也没有中途下舰，甚至都没有去找医护人员检查，直至人生最后一刻。 2013年2月28日下午，刘荣照因犯受贿罪，被广州市中级人民法院一审判处无期徒刑 .法院审理查明，2003年1月至2011年3月，刘荣照担任增城市新塘镇镇长、增城市荔城街道党工委书记、增城市人大常委会副主任兼荔城街党工委书记及增城市副市长期间，利用职务之便，贪污受贿高达1200多万元。

小组讨论4：

同样为官，面对着公义与私利却作出了不同的选择。结果，第一种人活在别人的谴责中，第二种人永远活在别人的心中。为什么他们作出了不同的选择？

评析：目标3的行为动词是“运用”“分析”所以合作探究2和合作探究3的设计是用原理去分析材料。给出提示，以达成此目标。结合学生实际，运用原理分析生活，渗透本单元的情感态度价值观目标。

师：通过上述问题及案例分析，。现在请同学们自己归纳价值观的导向作用原理及方法论。

(六)归纳价值观的导向作用原理及方法论。（幻灯片投影）

原理

方法论

价值观价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用。价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

要树立正确的价值观

坚持社会主义的集体主义价值观

评析：

运用原理分析问题后，教师与学生一起归纳原理，巩固目标。

三、新知识的巩固与目标的检测

老师针对本节课的检测目标设计了几道选择题，请同学们结合本节课所学知识完成。

1、西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明( ) ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义

A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④

2、爱因斯坦说：“我评定一个人的真正价值只有一个标准，即看他在多大程度上摆脱了‘自我’。”对这句话的正确理解是（ ）

A、人生价值的大小是看社会对他满足的程度 B、人生的真正价值在于对社会的贡献

C、人生的真正价值在于完善自我 D、人生价值的大小取决于自我价值实现的程度

3、（上海卷）1从汶川地震到北京奥运，千百万志愿者的行动似一股社会的道德清流，让爱心延续，推文明前行，受到了社会的广泛好评。这又一次表明人生价值包括

①个人对社会的责任与贡献 ②个人的生命历程

③个人为社会创造精神财富 ④个人受到社会的尊重 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

4、（2012中山期末）．目前我国正在加快社会信用体系建设，其中通过依法征信及信息披露等起到鼓励诚信的作用。从历史观看这是因为( ) ①意识是人脑对客观事物的反映 ②在实践中努力改造主观世界

③正确的社会意识能促进事物发展 ④要发挥正确价值观的导向作用

A．①② B．①③ C．③④

D．②④

（12福建卷）5、在实现福建科学发展跨越发展的历史时期，弘扬“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神，具有重要的现实意义。这说明

①先进的社会意识有利于促进社会经济文化的发展

②正确的价值观是指符合可持续发展要求的价值观

③正确的价值观可以转化为服务于经济社会的力量

④符合规律的社会意识能够直接转化为物质力量

①② B、①③ C、②④ D、③④

6、（2012深圳一模）阅读下列材料，结合所学知识回答问题。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是中国传统文化中最为精粹、最具代表性的文化符号。然而，近年频频爆出的关于“扶不起”（面对摔倒的路人，不肯、不敢上前搀扶等现象）种种负面新闻, 人们开始怀疑我们这个社会是否正遭遇“道德寒冬”。面对这一窘境，深圳市的做法是：大力宣传中华传统美德，加强舆论的正面引导作用；深入挖掘人们内心深处向善的因素，树立助人为乐的道德典范；率先制定《深圳经济特区公民救助行为保护条例》，让那些主动去“扶”去“助”之人的合法权益得到保护，使“扶得起”变成人人欲为的德行，实现由“不扶”到“扶”的变化。2011年12月20日，年近七旬的范伯伯晨练摔倒受伤，众路人接力救援令其热泪盈眶，感叹说“深圳不缺好心人”。

（3）结合价值观的有关知识，谈谈你对树立正确道德观念重要性的理解。（10分）

评析：

练习1检测目标1：学生能够识记理解价值的含义并区分哲学上的价值与经济学上价值

练习2、3检测目标2：学生能理解人的价值的内容，能区分人的价值与物的价值，通过具体实例认同人的真正价值在于贡献

练习4、5、6检测目标4：. 学生能运用价值观的原理分析实例

四、课堂总结（教师学生共同归纳）

价值的含义

人的价值 人的价值在于创造

对人的价值的评价

价值与价值观

价值观的含义

价值观的导向作用

价值观的导向作用（两方面）

评析：

课堂上进行总结和归纳，学生再一次明确学习目标，巩固新知。

表4-4 基于陈述的目标按分类表对“价值与价值观”教学活动的分析

知识维度

认

知

过

程

维

度

1.记忆

目标1：小组讨论1 评价A 2.理解

目标1：小组讨论1 目标2：小组讨论2 评价A

3.运用

4.分析

5.评价

6.创造

A.事实性知识

B.概念性知识

目标3：小组讨论3、4 评价B

目标3：小目标2 组讨论3、小组讨论4 2 评价B

C.程序性知识

D.元认知知识

表例

目标l—4：见上文，此略。

评价：如果确定教学目标、教学活动、评估三个方面全部出现在某个单元格内（即高度一致，评价A）；或一些单元格中只包含着三个方面的两个（即中度一致，评价B）；或许多的单元格只包含三个方面标记中的一个（即低度一致，评价C）。

四、总结性评论

这节课本人根据下列三个问题设计该教学案例：学习问题、教学问题、评价问题。

(一)学习问题

这一课时内容有两个学习重点：第一是人的价值的内容；

第二是价值观的导向作用原理；目标2对应到第一个重点内容，属于理解概念性知识；目标3对应第二个重点，属于运用、分析概念性知识。同时，本单元也有情感态度价值观目标（认同人生的真正价值在于对社会的责任和贡献）需要在本课学习中进行渗透。

(二)教学问题

本课时的教学设计运用研学后教的教学模式，即课前精心设计导学案创设问题情景一一课堂上小组合作探究一一教师引导学生归纳、运用知识。

本课时两个教学重点和难点分别是：第一，人的价值的内容；

第二，价值观的导向作用。在环环相扣的教学情境设计和小组合作的综合探究里能充分地体现。在导学稿中还设计了具有针对性的题目检查学生的目标掌握情况，因此学生能顺利地达成本课的目标。

(三)评价问题

本课时我使用了三种不同评价已达到三种不同的目的。第一，用创设情景问题和选择题练习来检查学生对事实性知识和概念性知识的理解。第二，课堂归纳小结检验学生对事实性知识和概念性知识的掌握、记忆，同时培养学生的归纳能力，如：每一重点知识学习的最后都有一总结表格，要求学生自主归纳。第三，通过检测题目的设计检查本课目标的落实，本课的教学目标有6个，设计的每道检测题都能关注到每个目标，如：目标3的教学目标行为动词是运用、分析，所以检测题6的设计采用了有关正确道德观念重要性的问题，要求学生运用有关价值观的原理分析此背景材料。总之，评价紧扣目标，教学才能做到有的放矢。

五、反 思

一、情境教学，合作探究，水到渠成

新的课程标准要求教学贴近生活，贴近社会，贴近学生实际，充分发挥教师的主导作用。本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，通过为学生创设环环相接的教学情境：从彩票中奖到张丽莉的先进事迹，引出有关价值和人的价值的内容；又以学生自己的家乡新塘的前后发展对比到新塘前任镇长和感动中国人物之一—罗阳的对比引出价值观的原理。整个教学环节自然而然，水到渠成。

二、充分发挥学生主体作用

“授之以鱼不如授之以渔”，新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中起主导作用。这节课以小组合作，学生自主探究为主，学生表现非常积极，结论部分基本上能由学生得出，本节课提高了学生分析问题、解决问题的能力。教和学是一个感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，在这个过程中，学生应该处于主体地位，这个主体地位不是教师给的，而是本来就属于学生的。

三、以先进的教育理论作指导，关注学生的认知过程

本节课以布鲁姆的目标分类学理论作为设计的指导，教学目标经过细化更加具体可操作，在每一教学环节的设计上本节课都围绕着如何实现教学目标展开，研学案中每一个问题的设计都严格考虑是否符合目标要求。每一个知识点都注重归纳和小结，关注学生的认知过程。由于悉心安排每一教学细节，所以本节课的重难点落实得较好。还有课堂上的练习选取也紧扣目标，不让学生做一道多余的题目，科学高效地达成检测教学的目的。

四、不足之处

“学然后知不足，教然后知困”。本节课的不足有：

1、在探究“价值观的导向作用”时，所花的时间比较少，学生讨论得不够充分，结论的得出有点仓促。

2、不少学生对于材料的解读不够细致，以致回答问题时没有切中要点，这时候教师的引导还需要加强。