7、整理与练习获奖说课稿

教学目标:

1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律,初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际物体。

2、使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。

教学过程:

一、激趣引新,联系生活实际理解“一一间隔排列”。

1、师出示花盆图。

谈话:为庆祝国庆,学校的大道两边摆鲜花来装扮校园,你看(媒体出示图)。

师提问:如果像前面这样摆放,你认为接下来怎么摆?说说你的想法。(生说后师媒体动态展示)

2、师指出:像刚才那样一盆红花,一盆蓝花,一盆红花,一盆蓝花……这样的排列,在数学上我们就叫做“一一间隔排列”。

3、师出示桌椅图。

我们教室里就有这样的一一间隔排列现象,你看(师出示桌椅图)

问:什么与什么一一间隔排列?

4、举例。在我们生活中,有没有这样的一一间隔排列现象?生举例,

5、师出示一些生活中的一一间隔排列现象,让学生说说是谁和谁一一间隔排列的?(其中包括围成一圈的一一间隔排列)。

二、探索规律

1、出示情境图:在在这个画面当中,有一一间隔排列的现象吗?谁和谁是一一间隔排列的?你能够找出几组来? 具体说说是怎样一一间隔排列的?

生汇报时,师适时让学生看图说说是怎样一一间隔排列的?

引导学生看图说一说,如:夹子、手帕、夹子、手帕、夹子、手帕……

2、揭示课题:像这样两种物体一一间隔排列到底有什么共同的特点?是否隐藏着什么规律?这节课我们就来找规律。(板书:两种物体)(板书课题:找规律)

3、学生活动:

要求:(1)仔细观察这幅图,先自己说说谁和谁一一间隔排列,再数出每种物体的数量,填在书上。

(2)小组交流:观察它们的排列和数量,你发现了什么规律?

4、组织学生反馈:观察它们的排列和数量,你发现了什么规律?

(适时引导:每两个夹子中间夹着一块手帕,夹子和手帕一一间隔排列,首尾都是夹子,夹子比手帕多1.)

5、学生反馈的过程中适时指出:我们把首尾相同的夹子、兔子、木桩称为“两端物体”,把每两个夹子中间的手帕、每两只兔子中间的蘑菇、每两根木桩中间的篱笆称为“中间物体”,再让学生说说两端物体和中间物体的数量有什么关系?

6、师小结规律:两种物体,一一间隔排列,首尾相同,两端物体比中间物体多1。(板书)

让学生看图具体说说找到的规律。

三、验证规律

1、质疑:是不是两端物体相同的一一间隔排列,都具备这样规律呢?

2、动手操作验证:(师可先示范怎么摆)

(1)先任意拿几根小棒,在桌上摆成一排,再在每两根小棒中间摆1个圆片。数数小棒的根数和圆片的个数,看看有什么关系。?(先想一想每两根小棒中间摆1个圆,这样摆两端摆的是什么,中间摆的是什么。)

请板演的学生说说摆了几根小棒?几个圆片?谁多?多几个?

师适时提问:你们摆的和他们摆的有什么共同点?

(2)先任意拿几个圆片,在桌上摆成一排,再在每两个圆片中间摆1根小棒。数数小棒的根数和圆片的个数,看看有什么关系。(先想一想每两根小棒中间摆1个圆,这样摆两端摆的是什么,中间摆的是什么。)

请板演的学生说说摆了几个圆片?几根小棒?谁多?多几个?

其他学生和他们摆的有什么共同点?

3、比较提问:为什么同样是摆小棒和圆片,刚才是小棒多1,现在是圆片多1?为什么?(可渗透一一对应思想,分组圈一圈)与前面的规律一致吗?

四、练习拓展认识。

1、练习:用规律解决想想做做第1题和第2题。

2、仔细看(出示一一间隔排列桌椅图)

它们是一一间隔排列吗?是谁多?(一样多)

你发现了什么?与刚才的规律有什么不一样?

3、引导得出:两种物体一一间隔排列,首尾不相同,两种物体数量相等。

4、出示封闭式的一一间隔排列:它是一一间隔排列吗?谁能运用刚才的规律直接告诉老师谁多?你是怎么知道的?(动态展示,渗透化曲为直思想)

5、学生动手验证

验证要求:任意拿几个圆围成一圈,再在每两个圆中间摆一根小棒,数数圆与小棒的根数相等吗?

师指出:两种物体一一间隔排列,首尾相连的封闭式的一一间隔排列,两种物体数量相等。

5、练习:想想做做第3、4题。

四、课堂小结:刚才我们找到了哪些规律?谁来说说?

五、发散练习。

六、全课总结。