寒食教学设计第一课时

5古诗三首

这篇精读课文是三首古诗,包括《江畔独步寻花》《寒食》和《泊船瓜洲》。这三首诗都是描写春天景色的。

《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的。诗人描写了在四川成都锦江独自散步寻花时所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。

《寒食》是唐代诗人韩翃写的。这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。

《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石写的。这首诗描写了江南美丽的春景。

诗歌都有美好的意境,可以说一首古诗就是一幅美丽的图画。这些诗所描写的春天的景色,学生基本在生活中都见过。在教学这首诗时,教师不必出示挂图,而是让学生结合自己的生活经验去想象,在想象中理解古诗的意思,感受春天的美。在理解诗意时,要充分尊重学生的阅读感受,让学生在想象中体会诗歌的意境。

1.引导学生认识3个生字,会写7个生字;掌握多音字“还”;理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3.边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。

4.感受大自然的美和春天的生机勃勃。

重点

指导学生朗读、背诵课文,用自己的话说说诗句的意思。

难点

抓住重点词句体会作者的思想感情。

教师

多媒体课件。

学生

预习课文,搜集关于作者的相关资料。

3课时

第一课时

一、新课导入

春天是四季中最美的季节,万紫千红,鸟语花香,万物复苏,生机勃勃!今天,咱们将学习三首描写春天的古诗。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

二、初读课文,整体感知

1.指名读诗,注意纠正字音,指导识记“蹊”“畔”“莺”“啼”等字。

“畔”字读“pàn”,不要读成“bàn”。

2.理解“畔”“独步”“寻”的意思。

3.练习朗读,全班齐读。

4.展示朗读情况。

三、品读课文,认知贯通

1.学习古诗,除了会读,还要用什么方法来学?

2.观察课文中插图,你看到了什么?

3.自由认真读诗,边读边思考:从这首诗中你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

(学生自由读,可以在小组内讨论,再进行交流)

4.提出不懂的问题,师生交流。

(注意引导:“千朵万朵”泛指有很多花,数不清)

5.结合注释,用自己的话说一说每句诗的意思。

四、探究课文,巩固提升

1.指名朗读,读准节奏,感受节奏美。

“千”“万”“压”应读重些,表现出花枝繁茂,枝条低垂的景象。

“时时舞”“恰恰啼”也应重读,再现蝴蝶和黄莺留连花丛、快活地飞舞和鸣叫的情景。“留连”应读出十分留恋、舍不得离开的语气,节奏稍慢。“自在”要读出欢快活泼的语气,表现出小黄莺兴奋的心情。

2.配乐,教师范读,学生想象的画面。

3.默读,画出诗中描写的景物。

4.投影花景,说说观后的感受。(引导理解“压”字写出了花的繁密和灿烂)

5.有感情地朗读前两句诗。(指名读,对比读,齐读)

6.刚才是路边看花,现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?齐读后两句。

7.思考:“留连”“自在”是什么意思?你从中体会到了什么?(与其说蝴蝶留连,不如说是诗人陶醉;说是娇莺自在,实是诗人心情愉悦。)

8.这是一个怎样的“留连”,这是一个怎样的“自在”啊!有感情地朗读后两句。(指名读,评读,比赛读,齐读)

9.指名说说对诗的理解。(内容与写法方面)

(诗的题目是“江畔独步寻花”,全诗围绕着花景来写。前两句直接写花,“花满蹊”“千朵万朵”“压枝低”,从分布、数量、花的繁茂程度等不同角度,写出了花的缤纷、繁茂。后两句写花间的景象,由写静态转为写动态,具体从看到的和听到的两个方面细致描写了蝴蝶翩翩起舞的情景和黄莺婉转动人的叫声。这也是“寻花”时的所见,从侧面来写花,为前两句描绘了背景,烘托了气氛。)

10.总结全诗。

全诗描写动静结合,有声有色,意境优美,表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

五、课时作业

按古诗原文填空,再回答问题。

江畔独步寻花

______________,千朵万朵压枝低。

______________,自在娇莺恰恰啼。

1.这首诗的作者是______代的______。

2.解释下列词语。

蹊:______自在:______

3.这首诗描绘了一幅____________图,图上有____________,你感受到了作者____________的思想感情。

【答案】1.唐杜甫

2.小路。自由自在。

3.春景花、蝶、莺热爱春天,赞美春天

第二课时

一、新课导入

寒食节是中国古代的一个传统节日,时间是清明节的前一天,是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起,三天不生火做饭,所以叫寒食。按当时风俗,寒食节折柳枝插门,以表示纪念。今天我们一起来学习一首关于寒食节的古诗!(板书课题:《寒食》)

二、初读课文,整体感知

1.指名读诗,注意纠正字音,指导识记“御”“暮”“侯”等字。

“侯”字左边是单人旁,要注意与“时候”的“候”区别开。

2.练习朗读。

3.展示朗读情况。

三、品读课文,认知贯通

1.观察课本中插图,用自己的话说一说图中描绘的景象。

2.认真读诗,思考:你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

3.交流读懂的内容,提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

4.结合注释,用自己的话说一说每句诗的意思。

四、探究课文,巩固提升

1.自由朗读古诗,读准节奏。

2.展示交流,感受节奏美。

3.指名学生朗读,其他学生想象古诗描绘的画面。

4.默读,画出诗中描写的景物。思考:这首诗写了什么内容?

(这首诗首先描写春天长安城的景色。暮春临近,全城处处花絮纷飞。寒食节里,东风吹过,皇家花园的柳枝随风飘拂。接着写夜幕降临,普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传送蜡烛。)

5.朗读诗句,想象画面,体会:这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流,了解长安城以及皇宫的春意浓浓、热闹非凡。

6.寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由朗读古诗,思考问题。

7．边读边思考：从一个“传”字你仿佛看到了

什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？

8．交流读书所得，体会诗人在诗中流露出的轻蔑和不满。

9．有感情地朗读古诗。(指名读，评读，比赛读，齐读)

五、课时作业

按古诗原文填空，并回答问题。

寒食

春城无处______，寒食东风______。

________传蜡烛，________五侯家。

1．这首诗的作者是______代的韩翃。

2．解释下列词语。

御柳：__________ 汉宫：__________

寒食：__________

3．请把后面两句诗的意思写一写。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

【答案】1.唐

2．皇家花园中的柳树。 汉朝宫廷。 清明节的前一天。

3．黄昏时，宫中传出御赐的烛火，轻烟散入王侯之家。 第三课时

一、新课导入

故乡是游子的根，每个游子对故乡都有一种独特的情感。今天我们就来一起学习一首表达思乡之情的古诗《泊船瓜洲》。

二、初读课文，整体感知

1．指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

2．练习朗读，辐射全班。

3．展示朗读情况。

三、品读课文，认知贯通

1．观察课本中插图，说一说图中画了什么景物。

2．自由朗读，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？

3．交流读懂的内容，提出不懂的问题。

4．师生交流，教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

5．结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

四、探究课文，巩固提升

1．品读，体会情感。

(1)指名读，引导读准古诗的节奏。

(2)练习朗读，感受诗歌的节奏美。

(3)自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会京口与瓜洲的距离。(教师板书：靠家近——很想还

)

(4)自由读诗,哪句诗最能体现诗人的感情?你从(春风又绿江南岸,明月何时照我还。)(教师板书:离家久——何时还)

(5)这首诗表达了作者的什么情感?

(这首诗写的是作者停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的钟山,不禁勾起了浓浓的思乡之情。)

(6)师指导朗读,读出迫切的思乡之情。

2.赏析,体会妙处。

(1)自由读诗,说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

(2)引导学生学习课本中“学习链接”部分,了解王安石“修改”的故事。

(3)小议:王安石此前先后用了“到”“过”“入”“满”等字,请同学们思考:为什么王安石不用别的字,而最终选择了“绿”字?相比之下,“绿”字究竟有什么妙处呢?

(“绿”字写出了春风吹拂下大地的巨大变化,万物复苏、生机勃勃,充满了春的气息。)

(4)指导读好“绿”字,读出惊讶,读出喜悦。

(5)一个“绿”字竟有如此大的威力,同学们有什么感想呢?

(6)配乐,有感情地朗读全诗。

五、句段解析

1.黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

[解析]这两句诗的意思是黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花,成千上万朵花压得枝条低垂下来。“压”和“低”两个字用得十分精妙,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。

2.留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。

[解析]“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子,从侧面写出了春花的鲜艳芬芳。“恰恰啼”将诗人愉快的心境与外界黄莺的鸣叫很好地融合在一起,烘托了当时诗人的欢愉之情。

3.春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。

[解析]诗人首先展示出寒食节长安的迷人风光,把春日的长安城称为“春城”,富于美感;诗人不说“处处”而说“无处不”,以双重否定构成肯定,强调了语气,表达效果更为强烈。

4.日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。

[解析]“汉宫”,汉朝宫廷,这里喻指唐代皇宫。“传蜡烛”,寒食节天下禁止生火,但权贵宠臣可以得到皇帝恩赐而点蜡烛。诗人以汉喻今,流露出对现实的不满。

5.京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

[解析]“京口”,地名,在今江苏省镇江市,和长江北岸的瓜洲隔水相望。“钟山”,即紫金山,在江苏省南京市东面。这两句诗的意思是京口和瓜洲就在这一水相隔之间,回首钟山也只相距几重青山。

6.春风又绿江南岸,明月何时照我还?

[解析]这两句诗的意思是春风又一次吹绿了长江南岸,这明月什么时候照着我回到家乡?这两句诗写出了诗人对钟山的依恋之情,抒发了作者思恋家乡的强烈情感。

六、课后习题

3.“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”这两句诗的意思是春天的京城到处柳絮飞舞,杨花飘散,寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂。

“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”这两句诗的意思是春风又一次吹绿了长江南岸,这明月什么时候照着我回到家乡?

七、资料库

写作背景

《江畔独步寻花》是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,全组诗共七首,记录了诗人在四川成都锦江独自散步寻花的见闻。

《泊船瓜洲》这首诗写于1075年初,当时王安石接到皇帝的命令,第二次要他担任宰相,他即乘船从京口渡江到达瓜洲。

作者简介

韩翃,唐代诗人,生卒年不详。南阳(今河南沁阳县附近)人。天宝进士,官至中书舍人,“大历十才子”之一,其诗多为酬赠之作。

八、板书设计

⎧⎪花多——静态描写

江畔独步寻花⎨

⎪花美——由静转动

⎩

⎧⎪白天——春光迷人

寒食⎨

⎪晚上——流露不满

⎩

⎧⎪写景——所见所感

泊船瓜洲⎨

⎪抒情——触景生情

⎩

九、课时作业

对《泊船瓜洲》理解错误的一项是( )

A.这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。

B.一个“绿”字,充满了色彩感,而且又包含了动感,增加了生动性,营造了一种意境。

C.“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江。诗人联想到家乡所在的钟山隔了几重山,还比较远,无法回去。

D.“明月何时照我还?”诗人采用疑问的形式,进一步加深了思乡之情。

【答案】C

这三首古诗分别从不同角度,用不同方式描绘了春天的美景,各具特色,值得细细品味。根据古诗特点,教学设计中我努力体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟古诗表达的情感、想象古诗描绘的画面、品读诗人的情感;力图通过小组合作的方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;通过创设情境,引导学生自主读书,抓住重点字词,体会诗人的思想感

情,感受大自然的美和春天的生机勃勃。