16 学弈教案（名师）

《学奕》教学设计

教学目标:

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学重难点:了解课文内容,能从课文中体会到学习要专心致志,不可三心二意的道理。

课前准备:

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件

教学时间:

1课时

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,今天我们来学一篇古文。

板书:古文

什么是古文?

(古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们

现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。)

今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2、读课题,解题:

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

(学弈:学习下围棋。)

3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

二、读通全文,感悟读法。

1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。老师逐句教读。学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。

三、化整为零,沐浴书香

1、师:请大家以小组为单位,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。每组指令分别如下:

一组:说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。想一想这句话是什么意思?这句话应该用什么语气来读?试着读一读,

二组:谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象?找出相关的句子。这句话是什么意思?这句话该怎么读?请试一试。

三组:看看第二个人学习得怎么样?文中是怎样描述的?这句话怎么理解?用怎样的语气朗读?试着加上动作演演、读读。

四组:在3-5句中,哪一句点明了学弈的结果?这句话是什么意思?读读想想:为什么会是这样的结果?你是怎样理解文中最后两句话的?

师:大家开始行动吧!学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。

2、交流感悟,美文美读

师:让我们来分享一下彼此的阅读收获!从一组开始吧!组长主持汇报。

第一部分:一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个怎样的人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也。”可以看出。

师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。

一组组长:我们组的第二个问题由同学回答。

生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人?给你怎样的感觉?(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓励学生合理想象。)

一组组长:我们组的第三个问题请同学回答。

生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

师:其他同学要补充吗?

生:我觉得用叹服的语气读更好。

师:说得好,你们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)(精读指导:教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)

第二部分:师:让我们来看看下一个组的精彩表现。

二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。

生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听”一句看出。

师:找的很准确!(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。) (指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的样子。)

二组组长:第三个问题是:这句话应该怎么读?试着读一读。由我们组的同学来解决。

生:我觉得应该用一种赞赏的语气。

师:那你来试试。(该生试读)师:读得真有味道!你来教全班同学读读好吗?(之后指导全班朗读。)

第三部分:师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把你们的感受交流交流。

三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得怎样?文中是自要描述的?由同学来回答。

生:第二个徒弟三心二意,无心学习。文中是这样说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子

师:不错,这句话怎么理解呢?(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了。)

三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。

生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读,师生共同评价。)

第四部分:师:两个不同表现的学生后来会怎样呢?来听听四组的发言。

四组组长:我们组的第一个问题是:在3-5 句中,哪一句点明了学弈的结果?由同学来回答。

生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果。(课件:两徒弟形象及3-5句)

四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学可用自己的话来补充。)

指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

四组组长:最后一个问题是:你是怎样理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)教师启发学生思考这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

3、回顾全文,讲讲读读解释

师:学习了全文,谁能用自己的话讲讲这个故事。

全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

4、请大家谈谈学习本文的体会。

做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。

板书:专心致志(这是此词的来历。)

5、你能联系实际说一说吗?

(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)

四、背诵课文(分组背)

在熟读、理解的基础上指导背诵。

五、课外拓展

《守株待兔》文言文原文:

宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。——《韩非子》

触:撞到。

走:跑。

折:折断。

因:于是,就。

释:放,放下。

冀:希望。

复:又,再。

得:得到。

为:被,表被动。

身:自己。

从前宋国有个农民,他的田地中有一颗树桩。一天,一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民荒废了他的耕作,天天等在树桩旁,希望能再得到只兔子。当然,兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。

同学们学了这篇《守株待兔》之后,有什么收获呢?我们不做守株待兔这种不劳而获的事情,凡事都要尽力而为并通过努力获取!

六、作业

背诵并默写全文

七、板书设计

学弈

专心致志,学有所获三心二意,一无所得态度决定一切