3　生活在地球村的人们优秀教学实录

南宁市二塘小学五年级品德与社会教案设计

课题：3.生活在地球村的人们

课型: 新课

任课教师

蒙菲曼

从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己不同的民族、人种的文化与风俗习惯。但农村学生合作学习能力还需进一步提高。

从学生的社会环境与生活基础来看，伴学生学

情分析

随改革开放，以及村村通工程，广大农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。但是大部分的学生对不同人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触不同人种的机会也很少。加之农村小学教学资源比较贫乏，所以构成他们对不同民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不足。

情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。 教学

能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

目标

知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯

重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不教学重、

难点

同的文化和风俗习惯。

难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教师准备：教学课件、教学动画

课 时

2

教具学具及

学生准备：查找有关人种的资料和

多媒体应用

世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学过程

第1课时

活动一

认识人种

1．[播放动画：不同人种]

引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？

（板书：不同的人种）

2．[播放视频：不同人种在运动项目上的差异］

引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。 小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。

（板书：无优劣之分）

【设计意图：知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。】

活动二

人种的分布

1．[播放动画：人种的分布] 引导学生结合情境进行交流：你对人种分布有哪些了解？ 2．[播放动画：地理环境对人种形成的影响] 引导学生结合情境进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？

小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。

（板书：与地理环境有关）

3．[播放动画：人种迁移动态地图]

引导学生结合情境进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？ 小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。

（板书：动态性

社会性

时代性） 【设计意图：认识到人种分布有一定的地理分布规律，但不是固定不变的，人种分布具

有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】 板书设计

不同的人种

与地理环境有关

无优劣之分

动态性

社会性

时代性 第2课时 活动一

我所知道的语言 1．[播放动画：世界上的语言] 引导学生结合情境进行讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？

2．课外拓展：找找汉语中的外来语。

（板书：有趣的文化现象

多样的语言） 【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】 活动二

文化交流中的碰撞

1. [播放动画：不同的文化习惯] 引导学生结合情境进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？ 【设计意图：知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏和接纳这种不同。】

活动三

人名中的文化 1．探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。 2．起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。

3．模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。

4．讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。

（板书：有趣的姓名差异）

【设计意图：从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中，引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】

板

书

设

计

不同的人种 有趣的文化现象 无优劣之分 多样的语言

与地理环境有关 有趣的姓名差异

动态性

社会性

时代性