Unit 3 Moving home优质课教学设计

2017年度上海市中小学中青年教师教学评选活动

Oxford English (Shanghai Edition)

5A Module 2 Unit 3 Moving home 学校: 青浦区御澜湾学校

教师：张利晖(Ivy) 日期：2017年10月16日

一、

教材内容

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二、单元教学内容与要求

学习内容

1.1读1语音

音规1.1.2常见字母组则

合的读音规则

th 1.1.1 辅音字母的读音规则

学***

学习与评价要求

f, v A 背记辅音字母的读音规则

知晓字母组合th的读音规则

1.2国际音标

/f/, /v/, /θ/, /ð/ north, south, west, A 识别并正确朗读国际音标

2词汇

2.1核心词汇

2.2 词形

变化

3.1代词

east, study, a lot of, wild, goose C 背记、理解和运用这些单词和词组

识别、背记该可数名词复数的词形变化

知晓疑问代词的意思，并根据情境正确使用

知晓实义动词的属性和功能（表示行为、动作或状态）

2.2.1名词的词形变化

3.1.1疑问代词

3.5.类

3.5.1.1goose A 3 词which like, face, shine, B A 法

3.5动词

1种实义动词

share，take in A 3.3介词

知晓介词的意思和用法，并能选出适当的介词进行描述

了解并列连词的意思和用法，并能选择合适的词进行描述

3.4连词

because I like the living room. There are three A 4.1 句子成分

A 识别句子中的主语和谓语

用陈述句（肯定式、否定式）进行表达

4.2.1 陈述句

4句4.2 句种4.2.24.2.2.2 特殊疑问句

bedrooms. Why do you like it? Which room do you like? How’s your new home? Where are Peter and Paul? C 法

子类

疑问句

C 用特殊疑问句提问，并作出回答

5.

5.1记5.1.1基本信息

Moving home 6 A 简单讲述对话、故事等记叙文中的时间、地点、人物、

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语叙家里房间的朝向、特点和功能

事件等基本信息

描述人或物；阐明事件的起因、过程和结果

篇

文

5.1.2基本结构

B

三、单元教学与评价目标

1. 语言运用目标：

学生能在语境中，借助图片和文字，运用核心词汇east, west, south, north及核心句型Why? Because…，以口头和书面形式描述自己的家或理想中的家的情况及喜欢的理由。做到语音语调正确、优美，语意表达较有逻辑，并融入自己的情感。

2. 知识技能目标

（1）学生能在语境中结合学习内容识别音标/f/,/v/，/θ/，/ð/，并能正确朗读含有该音标的单词；能了解Why…? Because…句型的基本结构及朗读的基本语调。

（2）学生能在语境中感知、理解并运用方位名词east, south, west, north及名词study。

（3）学生能在语境中听懂、读懂词组be happy with,

a lot of并能运用其简单描述本单元语境语篇中的内容。

（4）学生能在语境中运用Why…? Because…句型提问并作出回答；能运用It faces…，It takes…描述房间的朝向和花费的时间。

（5）学生能在语境中获得Look and say, Say and act两个对话的基本信息、背记对话并运用相关信息进行简单描述；能理解Look and read语篇的意义并能提取相关信息进行简单复述。

3. 语言情感目标

通过一个单元的学习,学生能感受到‘Better place, better life’以及‘Where there is love, there is home.’的情感。

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四、分课时教学与评价目标

话题与板块

Period 1 Animals’

changeable

home

Look and read Look and learn Listen enjoy Period 2 The new home Look and say Say and act Look and learn

知识与技能

含有该音标的单词。

语用与情感

评价内容与方法

1.能识别音标并正确跟读1.能根据获得1.借助图片与文的信息简单描字简单描述大雁2.能知晓核心词汇east, 述大雁和火烈和火烈鸟迁徙的south, west, north的音义鸟迁徙的规律规律和原因。

形并正确朗读。

3.能知晓及原因。

Why…? 2.能感受自然2.课堂表现评价：学生互评，教师口头评价。

课后表现评价：组长评价。

Because…句型的意义和界部分动物迁初步了解两个动物迁徙的原因。

Learn the sound 基本结构，并能正确朗读。

徙的壮观景象and 4.能听懂、读懂Look and read语篇的意义并获取相关信息进行简单描述。

Chens’

该音标的单词。

1.能正确朗读音标及含有1.能简单讲述1.对话背诵；

对话中的人简单讲述对话中2.能听懂、读懂核心词汇物、喜欢的房的人物、喜欢的east, south, west, north并间及原因等基房间及原因等基背记。

本信息；

本信息。

3.能听懂、读懂Why…? 2.能体会对话2.课堂表现评语篇中的意义并模仿表同角度对新家教师口头评价；

达。

4.能听懂、读懂be happy with,

a lot of，

It faces…并简单描述相关内容。

5.能听懂、读懂Look and say对话的意思并背记对话。

的喜爱。

课后表现评价：自主录音。

Ask and answer Because…问答句在语境中不同人物不价：学生互评，Period 3 home Say and act Look and learn Look and say

1.能正确自读音标及含有1.能运用核心1.借助图文简要词汇east, 描述Mike的新west, 家及喜爱的原2.能运用核心词汇east, south, 达。

3.能运用Why…? Because…问答句对对话中的信息进行询问及应8 Mike’s “new”

该音标的单词、儿歌. south, west, north模仿表north等简单描因。

述Mike的新2.课堂表现评家。

价：学生互评，2.能简单讲述教师口头评价。

对Mike新家的3.课后评价：教

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Period 4 home Look and learn Look and say Say and act 答。

喜爱及其理师面谈。

4.能听懂、读懂It takes…由。

并简单描述花费的时间。

3.能体会5.能听懂、读懂Say and actWhere there is 语篇意义并背记。

love, there is home.的情感。

1.能根据音标拼读出相应1.能简要介绍1.借助图文描述自己的家或理自己家或理想中2.能正确书写并运用核心想中家的情况的家及喜欢的理词汇east, south, west, 及喜欢的理由。

north进行简单表达；

3.能运用Why…? 己理想的家。

由。

2.课堂表现评2.能体会：价：学生自评，Where there is 学生互评，教师love, there is 评价。

home.的情感。

3.课后表现评价：教师面谈。

My （dream）

的单词。

Ask and answer Because…问答句交流自

五、第三课时教学设计

Period 3

Mike’s ‘new’ home

I. Objectives: 1. Contents: (1) Word and expressions: east, west, south, north, *share; (2) Sentence patterns: Why …? Because …, *It takes…; (3) Passage: one passage adapted from ‘Say and act’. 2. Abilities: (1) Be able to use wh-questions to ask for reasons. (2) Be able to use modeled sentences to give reasons. (3)Be able to describe the new home and tell the reasons why you like it. 3. Emotion:

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Be able to feel ‘Where there is love, there is home.’

II. Language Focus:

1. Using wh-questions to ask for reasons. 2. Using modeled sentences to give reasons. 3. Describing the new home and telling the reasons why you like it. III. Difficulty:

Guiding the students to describe the ‘new’ home and tell the reasons logically. IV. Teaching aids: Multi-media, pictures and realia.

V. Teaching procedures: 学习目标

学习内容

导学方法

教学说明

Pre-task 能借助图片、文字生preparation

动地表演几位家庭1. Read and act Revision

成员的对话并模仿

妈妈描述喜欢新家2. Think and say 的理由；能快速回忆

人物关系并进入语3. Ask and answer 境。

借助图文帮助学生激活旧知，有效检测前一课时任务完成情况，同时通过师生活动，回忆Mike的身份，自然进入本课时的语境。

能听懂对话、获取正确信息并回答。

能在语境中理解It takes...句型的意思并正确朗读句型。

While-task procedure Part I: A dialogue

Part I-1: It takes…

1.

Listen and answer: How is Mike’s ‘new’ home? Is it far from school?

2.

Learn and practice: (1)

Read the sentence

10

通过Mike 和Mum的对话，用两个针对性的问题任务驱动，引导学生初步了解Mike对新家的感受以及新家和学校的远近。

借助图片和文字的清晰演示，帮助学生正确理解It takes …句型，同时引导学生借助标注的语音符号尝试正确朗读句

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能简单运用It takes…句型正确模仿表达自己去学校花费的时间。

能读懂对话、获取正确信息并回答。

能在语境中理解share的意思并正确拼读；

能简单运用share模仿表达与人分享的事物并感受到Peter

Part I-2: share

Part I-3: The whole dialogue

(2)

Practice: I live near/far from school. It takes __ by/on ___.

3.

Ask and answer: How many bedrooms are there?

Is there a garden?

4.

Read and choose Which one is Mike’s bedroom?

5.

Learn and practice (1)

Read and spell

(2)

Look and say: Peter shares…with me. (3)

Think and say: I like to share … with …

6.

Read and act 型，为培养学生良好的语音语调打下基础。

通过出示学校周边的地图，引导学生联系生活实际来谈论，让学生有话可说，同时也拉近了课堂与生活的距离。

在初步听懂对话的基础上，引导学生再带着问题阅读对话，培养学生在阅读中精准获取信息的能力。

帮助学生在语境中理解词汇并建立音形义的联系，指导学生自我学习。

从谈论对话中的人物分享的事物再到联系自己，在自由交谈中启迪思维，活用语言，也让学生体会分享的快乐。

用整体听读的方式进行再次巩固，再借助文字进行角色扮演，带领学生再次感悟对新家的喜爱之情。

and Mike have a good

time together.

能有感情地演读Mike和妈妈的对话。

Part II: 能理解视频内容、获

A video 取信息、正确回答，

并感受the Chens对

Mike的爱。

1.

Watch and feel

2.

Ask and answer: (1)

The things the Chens do (2)

The places the Chens 11 通过视频展示和师生活动，让学生直观感受到Mike在不同房间和the Chens的不同活动，情感上不断累积递进，进一步感受Mike’s ‘new’

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能试着有感情地朗读，再次感受Mike对新家的喜爱和感恩。

能模仿Mike完成评价表并运用核心内容有逻辑地描述新家及喜欢的理由。

能感悟家的涵义。

明晰课后的学习任务与语言任务。

show love

A thank-you 1.

Listen and enjoy 2.

Listen and follow note

An 1.

Finish the assessment assessment

chart 2.

Talk about the reasons why Mike

likes the ‘new’ home.

A poem Enjoy the poem Post-task activities Assignment：

1.

Act out the dialogue vividly. 2.

Finish the assessment chart.

home is full of love. 在柔和的音乐中引导学生尝试有感情地朗读Mike的感谢信，感悟语言的优美，进一步感受Mike对新家的喜爱和感恩之情。

用评价表清晰展现对新家喜爱的原因，同时借助文字框架，采用分层任务的方式，引导学生结合自己的想法有逻辑地表达Mike喜欢新家的理由，培养学生综合运用语言的能力。

在优美的小诗中深化主题，升华情感。

以口头和笔头作业相结合的方式连接课内和课外的语言学习任务，确保学习得到有效的拓展和延伸。

VI. Board design:

VII. Text Mum: Oh, Mike. I miss you so much. Mike: I miss you too, Mum. Mum: How is your new home, Mike? 12

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Mike: It’s nice. Mum: Is it far from school? Mike: No. It only takes 15 minutes by bus.

Mum: It sounds good. Is your new home big? Mike: Yes, there are three bedrooms and a beautiful garden. I like my bedroom best.

Mum: Why do you like it? Mike: Because Peter and I share the bedroom and many other things. We have a good time together. And it faces south. There’s a lot of sunshine.

Mum: Great! I’m happy to hear that. Take care, Mike. See you! Mike: See you! 六、

单元教学设计说明

1.

基于《学科基本要求》，明晰单元教学内容

《教学基本要求》按学科学习内容展开，包括语音、词汇、词法、句法、语篇五个单元，另附英语学科核心能力矩阵、学***界定、词汇的学习内容、功能意念项目、话题项目表和评价实例答案等六个附录。每个单元通过“概述”、“学习内容与要求”、“学习指引”和“评价示例”四个栏目呈现具体内容，明晰了课程标准规定的教学与评价的内容与要求。因此，基于《教学基本要求》，解读教材，编写了“单元教学内容与要求”这一板块（详见教学设计）。

2.

基于教材与学情，单元统整，确立单元与评价目标

基于教材和学情，设定本单元教学与评价目标（详见教学设计）。其中知识技能目标从语音、词汇、词法、句法和语篇五个维度分述，明确目标，提升教学实效。四个分课时目标在围绕单元主题Moving home的四个语境中循序渐进的推进。

在本单元的教学设计中，教师、学生都是学习评价的主体，多样的评价方式贯穿其中：学生互评、自主录音以及教师的课后面谈。课堂评价分correctly，fluently, vividly三个维度。不同内容从不同维度评价，比如，单词的朗读要求correctly, 表演则要求vividly. 13

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3.

基于内容与目标，整合资源，语境推进，提升语用能力

围绕话题和学情，划分课时，确立相关话题，详见下图1：本单元分课时话题和板块整合。

Look and learn Ask and

图1 本单元分课时话题和板块整合

同时对教材内容进行立体化剪裁，适当增减合并相关内容。比如，把两个模块中The sun shines through the window.和There’s a lot of sunshine.这两句话互换，调整难易程度，提供给学生“能学、会学、爱学”的私人定制。

基于学情和教学内容，以单元话题Moving home为主线，从动物、他人到自身创设了四个既独立又关联的语境。

第一课时以Peter阅读Animal’s changeable home故事书为语境，感受自然界部分动物迁徙的壮观景象并初步了解两个动物迁徙的原因。借助图片与文字简单描述大雁和火烈鸟迁徙的规律和原因。

在第二课时中，以the Chens交流新家的感受为语境，体会对话中不同人物不同角度对新家的喜爱。简单讲述对话中的人物、喜欢的房间及原因等基本信息。

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第三课时延续前一个课时的内容，以交换生Mike为主角，在Mike和妈妈交流新家的语境中，学习对话，体会对话人物的心情，深入学习本课核心语言。本课语用输出为：借助图文模仿Mike简要描述新家及喜爱的原因

通过前三课时的学习，第四课时联系学生自身，理解并整合运用本单元的学习内容，描述自己的家或理想中的家及喜欢的理由。

这四个课时在语言知识，语用表达与情感体验方面都是互为依托，循序渐进，特别是在单元的核心语言学习方面，我们有意识地采用单元推进的方式，由易到难，从感知体验，到初步运用，直至整合运用。通过四个课时的学习，学生的语言量在逐步积累，语用能力得到不断的提升，希望能够达到我们预设的单元目标。

七、单课教学设计说明

本节课是本单元第三课时，围绕话题Mike’s ‘new’ home，通过过程推进尝试达成目标（详见教学设计）。过程推进主要体现在Situation, Content, Language, Emotion四个方面：具体见下图2 第三课时语境、内容、语言和情感的推进过程。

Mike

has

a

video

of

his

life

with

the

Chens.

图2 第三课时语境、内容、语言和情感的推进过程

通过Mike 和Mum的对话，了解Mike对新家的感受以及新家和学校的远近，学习句型It takes…,感受到Mike新家的便利。然后妈妈想要了解the Chens的一家人的情况，Mike给妈妈传了一个视频，让妈妈了解了Mike在不同房间和15

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the Chens一家人的快乐互动，学习新词share以及一些动词词组，感受一家人的温馨。在妈妈让Mike表达感谢的要求下，Mike对host family进行评价，并写了感恩卡给the Chens. 在描述新家和朗读感恩卡中感受到Mike的情感。

总之，通过本单元的整体设计和分课时的层次推进，旨在引导学生联系生活及自身学习经历，主动参与各项教学活动，锻炼各项语言基本技能，形成有效学习策略，逐步提高综合语言运用能力。

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附录：

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