3　火焰中的文化：陶与青铜第一课时教学设计

课题

人教版品德与社会五年级下册第二单元

追根寻源

第三课

火焰中的文化：陶和青铜

新

课

课时

安排

授课

时间

共

2课时

第1课时

授课

类型

2018.5.28

教材分析: 本节课教材从各种不同时代的器物中，透视中国特有的历史文化，透视中国社会发展的一些情况，旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。

学情分析：

课前访谈，发现学生对瓷器的概念仅仅停留在日常生活中所接触到的盘子、碗、花盆等，极少数学生知道瓷器有装饰生活的作用，个别学生了解到中国古代瓷器有极高的收藏价值，大部分学生对于瓷器所蕴含的美学价值、历史价值、文化价值等不甚了解。筛选符合学生年龄特点的信息，引导学生对瓷器产生兴趣很关键。因此，在教学过程中要逐步引导学生深入地感受瓷器所蕴含的丰富元素，感受中国古代瓷器所蕴含的厚重文化。

教学目标：

1、初步了解陶瓷技术和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需要的密切关系。

2、通过想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智，感知我国古代瓷器文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。

1

教学重难点：

重点：初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

难点：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

学生课前准备：课件

师生活动过程

设计意图

复习导入新课：

前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、让当时的人们吃上熟食，促进了人体的

新陈代谢，火还能取暖、照明、驱赶野兽等，可见

火的发明和使用对人类的生产生活有着重要的影

响，不仅如此，火还有很多作用。今天我们继续探

究火在人类生产生活中的重要作用。

（板书：3、火焰中的文化：陶与青铜）

新课探究：

教

学

罐）古人是怎样创造出陶器的？

环

节

了解陶器是怎样制作的，同学们，我们来看这个图片，这是什么?（陶感受陶器在远古时代人们生

陶器在今天看来，既简单又普遍，可是，你知活中的作道吗？七千多年前，我们的祖先做出了最初的陶用，知道陶盆、陶罐，第一次创造出自然界中没有的东西，那可是一件了不起的创造呀！

2 器是我们祖先创造性的发明。

一、人类的创造性发明—陶器

同学们，我们一起来看看三个不同时期具有典型特点的陶器吧。

观赏图片，猜猜这些陶器是做什么用的？从这些陶器和上面的花纹中，你能想象出当时人们的生活情景吗？

通过陶器，了解人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，我们祖先已经具有相当高的科技含量和美学价值，这个紫砂壶你对它了解多少呢？

指名学生读《神奇的紫砂壶》材料。

宜兴又被誉为陶都，你对宜兴又哪些了解呢？指名学生读48页《陶都宜兴》。

教师小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举，难怪用“人类的创造性发明—陶器”为这个版块命名。

同学们，我们再来欣赏两幅图片，看一看与前面看过的陶器相比，有什么不同? 欣赏图片《清代青花楼阁圆盘》和《明代五彩镂空云凤纹瓶》。

它们叫瓷器。中国瓷器以神奇的风采、独特的

3 的生活状况和生产发展水平，产生对古人创造精神的钦佩之情。

技法、浓郁的民族韵味，享誉世界。下面我们一起来欣赏别具特色的瓷器吧。欣赏46页四个极富特征的瓷器。

二、文化的使者—瓷器

我们平常都说陶瓷，陶和瓷一样吗？

比较瓷器和陶器的区别

原料

陶器

黏土

瓷器

瓷土

在学生多种感官参与下，教师给予一般性的陈述，使学生初步了解陶和瓷的区别。

烧成的温度

800℃—1100℃

1200℃—1400℃

产生的年代

总气孔率

CHINA是我们中国的英文名字，同时还有一个意思，就是“瓷器”。说说为什么西方人要把“中国”和“瓷器”联在一起呢？ 指名学生读47页材料。读《瓷都景德镇》。

教师小结：由此可见，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者。

中国陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发展，并传入世界各国，是名不虚传的文化使者。

七、八千年前

高

三千年前

低

千百年来，陶瓷一直与我们的生活息息相关，

我们来找一找，在我们生活中有哪些陶瓷制品？

4

让学生们说说。然后出示图片。

思考拓展：

使学生感受到虽然现在使用了塑料、玻璃等许多替代品，但传统瓷器陶瓷用品依然广泛运用于我们今天的生活中，受到文化在现人们的青睐。这是为什么呢？让我们考察一下吧。

课堂总结：同学们，谈谈这节课的收获吧。

教师总结：

中国早在三千五百年前的商代中期，就创造出了原始瓷器，比欧洲早了一千多年，千百年来，陶瓷一直与我们的生活息息相关，也向世界展示我国人民卓越的智慧，在新的世纪，我们期望我国的陶瓷文化更加璀璨，用我们的双手托起瓷国明天的太阳！

5 代生活中的运用与传承。

作课外，请同学们多了解现在的瓷器发展情况，感兴趣的同业

学可以上网搜集材料。

板书设计

课后反思

《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。

教学“人类的创造性发明—陶器”中，我引导学生认真观察教材中的主题图，进而引导学生想象：想象一下人们是怎么想出制陶的方法的？通过研讨使学生认识和感受到陶在生活中的作用，并让学生知道陶是人类第一次创造出的自然界中没有的东西。教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。

在教学“文化的使者──瓷器”这一话题中，我首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。多媒体出示各种陶瓷图片及国外瓷器，通过对比，激发学生的爱国热情和民族自豪感，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。

通过活动“今日陶瓷与生活”，引导学生将生活中找到的陶瓷类东西在班级中交流，使学生感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们干活中的方方面面。

教学过程中也存在着许多不足，如学生对陶器与瓷器的区别不够清晰,教师在教学过程中注重了爱国教育和美学教育，但未体现出文物的历史价值教育，这是我上完课后才发现的遗漏之处，今后在备课过程中应该更认真，全面一些。

3、

火焰中的文化：陶和青铜

一、人类的创造性发明—陶器

二、文化的使者—瓷器

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