左、右的认识优质课教案

第一单元位置

第一课时左右

教学内容

冀教版一年级下册第1-2页,认识左右,用左右描述物体的相对位置。教学目标

1.结合身边的事物,经历认识左、右位置关系的过程。

2.会用左、右描述物体的相对位置。

3.感受左、右与日常生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点

会用左、右描述物体的相对位置,经历认识左右位置关系的过程。

教学难点

感受左、右与日常生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。

教学准备

教师准备:多媒体课件。

学生准备:数学教科书、文具盒、作业本、笔。

教学过程

课前训练

10-8= 12-3= 7+3= 11+4= 16-7= 7+5+8=

20-3= 8+8= 12+5= 17-6= 12+5+3=

18-9-7= 14-6-3= 12-8+9= 15-7+6= 17-8+9=

一、创设情境、揭示新课

同学们,现在我们来做一个游戏,听口令做动作。

“伸出你们的左手、伸出你们的右手;耸耸你的左肩、耸耸你的右肩;左手摸左耳、右手摸右耳;左手摸右耳、右手摸左耳。”

师:刚才有些同学弄错了左右,没关系。今天大家就来一起学习“左右”。

(板书:左右)

二、探究新知

1.理解左边与右边(观察并用左、右描述事物。理解“左”、“右”的基本含义,初步感知左、右位置关系的相对性)

(1)谈话:同学们,观察教室,你能用“左”或“右”来说出物品的位置吗?

当学生描述有困难时,老师根据本班实际物品的位置来做个示范:如黑板的左边有窗户,黑板的右边有门。(老师站的位置必须与学生同向)

哪位同学也来说一说呢?请举手回答。

(2)教师在教室里不断变换位置,让学生判断:我的左边是什么?

我的右边是什么?

学生回答预设:

生1:你的左边是讲桌,右边是门。

生2:你的左边是×××,右边是×××。

生3:你的左边是墙壁,右边是×××。

(3)出示课件,书中第一页的图片,引导学生观察这幅图片,请

学生用“左”或“右”说一句话。

教师提问:

①黑板的左边是什么?(课程表)

②黑板右边是什么?(值日表)

③国旗的左边都有什么?(快乐学习)

④国旗的右边都有什么?(健康成长)

2、实际操作,深入体会。(通过实践操作,内化和提升左、右位置关系的相对性)

(1)动手摆放,感知左右。(要关注学生是如何操作的)

①按要求摆放。

谈话:下面我们来做个小游戏,叫“我来说你来摆”。要求:把数学书摆在课桌的中间,把作业本摆在数学书的右边,把文具盒摆在数学书的左边。

教师一边提出要求,一边在课堂巡视,了解学生的摆放情况。同桌互相检查摆放结果,并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。叫几组同桌交流汇报,全班进行评价。

②把文具盒放在中间,把数学书摆在文具盒的左边,把作业本摆在文具盒的右边。

并用“左”、“右”描述桌面上物品的位置?叫几组同桌交流汇报,全班进行评价。

③随意摆放(要关注学生是如何描述左、右的,明确物体的位置描述是由参照物决定的)

谈话:刚才,同学们摆放得又快又准确。下面同学们可以自由摆放你的学习用品,跟你的同桌说一说你是怎么摆放的?谁是谁的左边?谁是谁的右边?

学生自由摆放,同桌互相交流。

教师巡视,了解合作学习情况,

随机抽查几个学生,让学生在多媒体上展示自己的摆放结果,并准确地表达,全班进行评价。(重点由学生个体评价、纠正和补充,老师只是引导评价要点)

预设:

生1:我把橡皮摆在中间,橡皮的左边摆放了直尺,右边摆放了卷笔刀。

生2:我把数学书放在中间,文具盒放在数学书的左边,铅笔放在数学书的右边。

生3:我把数学作业本摆放在中间,把语文书摆放在数学作业本的右边,把橡皮摆放在数学作业本的左边。

(2)认识人体的左右部位。(了解人身体器官的左、右是不变的)

a.认识身体器官的左和右

师:我们每个人都有左右手,左右脚,同桌一组,互相用左、右来描述身体的各个部位。

教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解,人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。

b.了解身体器官的“左”和“右”是确定的

①提出用右手拿起数学书的要求,师生共同做。然后教师提问:为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢?

让学生讨论,学生个体回答。(使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。)

②学生面对面相互指出对方的左、右手,左、右眼。

(3)游戏体验左右的位置关系。(实践应用)

①排队游戏:教师叫几位同学到讲台前面来做游戏

教师说口令:立正,向右看齐,向左转,向右转,举起右手、举起左手、抬起右腿等口令,同时请下面学生检查上面学生动作完成情况,发现错误可举手指正错误的动作。(逐个动作完成、评价)提问下面学生从右数第()位是谁、从左数第()位是谁等。

②说一说

让学生根据队列进行与位置有关的描述。

a.让台上的学生先背对着台下的学生,然后再面对着台下的同学,指定某个同学为标准,让学生在两种情况下对某个同学进行左右判断。

b.同桌之间互动,同桌的左边是谁、右边又是谁.。

3.初步总结

教师:同学们,通过刚才的学习,你们知道了什么?

(引导1.学生能用“左”“右”描述物体的位置。2.明确人体的器官的左右是确定的。)

三、巩固应用

教材习题

1.教材第2页“练一练”第1题:照样子说一说。

先让同桌两人一组,互相说一说对方的哪个手拿的是什么?或者哪个手中没有拿东西。教师再指名回答,也可以鼓励学生同桌自告奋勇来来大家演示。

2.教材第2页“练一练”第2题:小朋友排队。

(1)第一个问题:从左数第几位是丫丫?从右边数第几位是红红?

①教师提问学生:从左数是从哪边开始数?从右数又是从哪边开始数?

②学生独立解决第一个问题。

(2)第二个问题:聪聪的左边有几个人?

①让多名学生回答,学生的回答可能会出现两种答案:一是有两个人,二是有5人。让两种回答的学生分别说说自己是怎么数的。

②教师提醒:哪个方向是“聪聪的左边”?让学生在交流的基础上辨别“某人的左边”和图中小朋友的队列从读者的位置观察到的左边之间的区别,由此明确答案。

四、联系实际,拓展延伸

1.身边的数学:都要靠右行。

(1)谈话:交通规则关系到我们每个人的生命安全。同学们,你都知道那些交通规则?

学生回答预设:

生1:要看红绿灯,红灯停,绿灯行,黄灯闪,要慢行。

生2:行人要走人行横道,不要乱穿越马路。

生3:要靠右边行。

生4:不要翻栏杆,不要逆行。

(1)谈话:下面请大家看一幅老师带来的交通情景图。(出示课件:交通图)认真观察,说一说你从图中发现了什么。

请学生回答,自由表述,全班评价。

(2)探讨:都有靠右,那么左边谁来行走呢?“靠右行”是相对于什么来说的?

2.生活中的问题。

谈话:除了交通规则与“左”、“右”有关系外,生活中还有许多与“左”、“右”有关系的情形。你能想一想、说一说吗?

学生先想,再自由发言。

五、总结提升

1.提问:同学们,你们这节课学习的开心吗?谁来说说你们都知道了些什么?

让学生们自由发言,教师适当补充,巩固和完善本节课的知识。

总结:物体的位置有左、右相对关系。

2.谈话:课后,请大家用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各物体间的位置关系。

板书设计:

左右

铅笔盒数学课本练习本

(左边)(中间)(右边)

教学参考

左右的定位是这样的:

1.被观察者是人时,讨论被观察者的左右是以被观察者的左右来确定的。

2.被观察者为其他物体时,如苹果等等,讨论被观察者的左右问题,是以观察者的左右来确定的。

3.被观察者是图片时,如果图片上是物体,按2中的方面确定,如果图片中是人,就会产生两种观察标准:问图片中某人的左边是谁,就是以某人为标准的。而问图片的左边是谁,就是以观察者为标准的。

上面这些方法,有的应该是科学的,有的只是一种约定俗成。