歌手大赛PPT配套优秀教学设计内容

《歌手大赛》教学设计(伊旗第一小学刘金梅)

教学内容

歌手大赛(小数的加减混合运算)教材P16-P17

教材分析

《歌手大赛》是北师大版教材四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》的内容,它是在学生已经熟练掌握了整数的混合运算,认识了小数的意义和性质,掌握了用竖式计算小数加减法的基础上安排的教学内容。教材通过歌手大奖赛的情境,引导学生提出了“谁的总分高?高多少?”的问题,并呈现了常见的两种计算方法,一种是用分步列式计算,另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。在学习的过程中,将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来,使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中,教材在解决问题之前先让学生估计一下结果,渗透估计的思想。

教学目标

1.结合具体情境,使能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。

教学重点

能正确进行小数加减法的混合计算,能解决实际问题。

教学难点

掌握小数加减法混合计算的计算方法,能正确计算。

教学准备

课件学习单

教学过程

一、复习铺垫,情境引入

1.列竖式计算,再说说小数加减法的计算方法。

12.5+3.79= 5-1.26=

2.计算下面各题,说一说运算顺序。

482-234+66 482-(234+66)

先明确各题的运算顺序,再独立完成计算。

设计意图:通过复习回顾,建立知识间的联系,促进学习迁移。为学习新知过程的顺利开展打下基础,为探索新知做好铺垫。

3.创设情境:(课件出示:歌手大赛情境图)

同学们,你们看过歌手大赛吗?请你简单的说一说。(帮助学生了解“专业得分”“综合素质得分”是什么意思) 4.提出问题。

①你能从中得到哪些数学信息?

②看到这些数学信息你能提出什么数学问题?

板书:谁的总分高呢?高多少?

设计意图:创设生活情境,激发学生主动探究的欲望。

二、探究新知

1.鼓励学生估一估,谁的总分高?

(1)说一说自己的估算方法。

(2)引导学生几种估计方法的不同。

预设:①估出两人各自的总分比较。

②分别比较两人的专业得分和综合素质得分。

设计意图:培养学生的估算意识,发展学生灵活解决问题的能力。

2.组织学生算一算,高出多少分?

(1)学生独立探索,分别列出分步算式和综合算式。

(2)组织学生全班交流。

预设:方法一:(分步列式)

8.65+0.40=9.05(分)9.43—9.05=0.38(分)方法二:(列综合算式)

9.43—(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

方法三:(列综合算式)

9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65设计意图:让学生独立完成,培养学生自主探究与合作学习的能力,增进学生之间的交流。

3.引导学生明确小数加减混合运算的运算顺序。

(1)结合具体问题说说,每一步的意义是什么?

(2)提问:在计算9.43-(8.65+0.40)时,应先算什么?

再算什么?小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同吗?

(3)计算小数加减法混合运算要注意什么?

设计意图:通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中与整数混合运算顺序相通。

4.分析解读笑笑的算法。

(1)出示笑笑的解题方法。

思考:你知道笑笑是怎么想的吗?小组内进行解读交流。

(2)汇报交流,引导学生概括这种解法的思路。

结合问题情境,理解笑笑的解题思路:先分别比较两班的“专业得分”和“综合素质得分”,再进行综合比较。

设计意图:在探究、尝试、交流中引导学生运用不同方法思考、解决问题,培养学生解读他人算法的能力。

三、当堂检测

(一)脱式计算。

4.6-1.75+2.08 7.41-(2.96+3.04) 3.2+1.27-2.49 (二)解决问题。

1.两根绳子长分别是1.18米和1.23米,爸爸把两根绳子接在一起,接头处用去0.25米。

⑴估一估,接好后的绳子够2米长吗?与同伴交流。

⑵接好的绳子实际有多长?

2.

肖红跳过了多少米？

（三）拓展应用。

1.你能又快又正确地计算出下面的题目吗？

4.2＋12.3＋5.8＋2.7 15－1.2－3.8

2.小明带了100元到商店购物，买书花了89.5元，买钢笔花了8.5元，还剩多少元？ 设计意图：练习设计体现层次性，由易到难，适合不同层次学生对知识的掌握，使每个学生对所学的知识有所收获。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、板书设计

小数的加减混合运算

分步算式：8.65+0.40=9.05（分） 9.43—9.05=0.38（分） 综合算式： 9.43—（8.65+0.40） =9.43-9.05

=0.38（分）

9.43—8.65—0.40 或 9.43—0.40—

8.65