打扫卫生获奖说课稿是什么类型的资料？

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打扫卫生获奖说课稿｜教案在线预览

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关键词：打扫卫生获奖说课稿

正文

打扫卫生教案设计

教学目标:

1 利用已有知识,自主探索整数除以整数,商是小数的小数除法的计算方

法。

2、在具体情境中发展估算意识。

3、正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活

中的一些问题。

重点:小数除以整数的有余数除法计算方法。

难点:让学生理解添 0 继续除的意义。

课前准备:课件

教学过程:

一:复习旧知,做好铺垫

1.笔算下面各题。5.55÷5=48.8÷8=

2.学生用自己的语言表述除数是整数的小数除法的计算方法。表述要点:(1)先按照整数除法的计算方法计算。(2)商的小数点必须和被除数的小数点对齐。

二:创设情境,探究新知

1.课件出示教材例题情境。

(1)提出问题。师:从题目中你得到了哪些数学信息?能提出什么数学问题呢?获取数学信息:买6把笤帚共花了18.9元。提出问题:每把笤帚多少元?

(2)估算。师:这个问题应该用什么方法解决?你能列出算式吗?(引导学生列出算式:18.9÷6) 师:根据图中信息你能估算一下每把笤帚大约多少钱吗?学生以小组为单位,讨论、估算后汇报:预设生

1:因为18÷6=3,18.9元大于18元,所以每把笤帚3元多一些。生2:也可以这样想,把18.9看作18,18÷6=3(元),得数要超过3元; 24÷6=4(元),所以笤帚的价格应该在3元和4元之间。

(3)组织学生尝试计算,然后汇报计算过程和自己的想法。(学生回答可能有以下两种情况) ①口算:可以把18.9元分成18元和0.9元, 18÷6=3(元),0.9元=90分,90÷6=15(分)=0.15(元),3+0.15 =3.15(元)。②竖式计算:18.9÷6=3.15(元) (4)探究出现余数以后该怎样计算。(出示课堂活动卡) (5)理解余数“3”。师:余数“3”表示什么意义呢?添“0”以后又表示什么意义?除以6之后商应该写在什么位置,为什么这样写?(请学生结合具体的情境来理解每一步计算的意义) 重点指出:余数“3”既可以表示3角,即30分;也可以表示3个0.1元,即30个0.01元,也就是余数“3”补“0”后的30表示30个0.01元,除以6,得到5个0.01元,也就是0.05元,5要商在百分位上。设计意图:让学生主动进行探索,并进行适时指导,重点讨论有余数时的处理方法,有益于学生正确掌握计算方法。2.课件出示教材4页下面例题情境。(1)提出问题并列出算式。师:买4个簸箕共花了26元。你能提出什么问题?该怎样列式呢?预设生1:每个簸箕多少元?生2:算式是26÷4。(2)请学生尝试独立计算。提示:出现余数2该怎么办?(3)组织学生交流计算过程和自己的理解。师:你们在计算过程中是怎么做的?怎么想的?预设生1:出现余数“2”后添“0”,表示20个0.1,除以4,得到0.5,5要写在商的十分位上。生2:被除数是整数时,商中小数点的位置应

写在商的个位的右下角。师:你从刚才的计算中发现了什么?(当除到被除数的末位仍有余数时,就在余数后面添“0”继续除,商的小数点要和被除数的小数点对齐)

三:巩固练习1.用竖式计算。25÷4=24.3÷2=50÷4 =2.完成教材5页“练一练”1题。3.填一填。4×()=134 ()×52=182 16×()=610 ()×6=15.6 设计四:课堂总结

1、请同学们总结一下计算小数除法时应注意什么。

2、布置作业。

资料摘要

打扫卫生获奖说课稿

打扫卫生获奖说课稿

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文档信息

作者信息

5ygggwenku_412

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关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生获奖说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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