①称象教案设计（一等奖）

称象

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

2、弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

3、初步运用表示顺序的词。

教学重点:弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点:了解曹冲和官员们称象的办法。

一、复习导入

1、师:上节课我们学习了一些新的词语,我们来一起读一读这些词语。

生:开火车读词

师:这个红色的字再读。全班读。

师:通过查字典,我们知道这是一个(多音字“称”)谁来给它的两个读音组词?生组词

师:全班齐读

2、师:再读课题,全班。

3、师:通过预习,我们知道这篇文章讲的是谁的故事呢?他干什么的故事呢?

生:曹冲称象的故事。

4、师:他的象是怎样的?请你快速默读课文,用波浪线勾画

1)指名分享句子

生:这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

2)师:齐读句子

师:谁来读一读这个句子

指名读,师点评:你能把这头大象的特点读出来吗?

再指名读,师点评:那你感受到了这头大象的特点是?(又高又大)

师:谁再来读一读,让我们再体会一下大象的特点(指名读)

男女生读、齐读

师:如果这个句子只写大象又高又大,好不好?

生:不好

师:为什么?

生1:因为这样写太简单了。

生2:因为这样写不生动。

师:对,所以加上这个句子,我们就能更生动地感受到大象到底有多大了。

师:让我们再次朗读,读出大象的特点。

3)师:官员们看到这头象有什么反应呢?他们一边看一边怎么样呢?

生:他们在议论。

师:他们议论的样子我们可以用一个四字词语来形容(议论纷纷)

指名分享朗读(官员们一边看一遍议论:这么大的象,到底有多重呢?)师:你能读出官员们的疑惑吗?

指名朗读,齐读

二、对比三种方法

师:为了弄明白大象到底有多重,他们都想了什么方法呢?

1、指名分享方法一(得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。指名纠正字音“得、杆、秤”)师:谁再来读一读

师板书:造一杆秤

师:读得很准确,全班。

师:图上哪里是秤杆?请同学上来圈一圈(图片:秤)

师:我们齐读这个方法,一边读一边思考:这个方法怎么样。

生:这个方法不好,因为没人提得起这杆大秤。

师:人们赞同这种方法?请你用文中的词回答(板书:反驳)

师:你是怎么理解反驳的?

生:反驳就是反对。

2、第二个方法

师:第二个方法谁来读一读?

指名读,全班读,板书:宰象

师:这种方法怎么样?用文中的话说。板书:直摇头

师:谁来读一读这个句子。

师:曹操听了没有说话,他心里面可能会说什么呢?

生:这个方法要把大象宰了,一点都不好。

3、曹冲的方法

师:这时,我们这个故事的主角谁出场了?(板书:曹冲的方法)

(1)找到曹冲的办法,抽生读再全班读(检查读通顺)

(2)出示学习要求:标句子,默读,思考分别先做什么后做什么,用圆圈圈出有关的动作词。(同桌学习)

(3)同桌汇报,一人读句子,一个汇报该句子中的动作词(ppt中在学生说完一句后出示相应的句子和动画)

(4)总结为了称出象的重量,曹冲先后分为四个步骤,为了把这四个步骤的先后顺序表述清楚,可以用上这样的词(ppt顺序词变红,让生读),我们把这样的词成为顺序词。

(5)让学生用顺序词在小组里用自己的语言复述一下曹冲称象的过程。(出示单元金钥匙,强调复述不是背课文)

(6)请孩子们来当曹冲,以小组的方式,一人用实际道具分步骤一一演示,小组其余人用顺序词分步骤介绍。(演示一步,讲一步)

(7)总结生活中用上顺序词可以把要表达的事物先后顺序说清楚。

(8)全班师生合作用顺序词说步骤,师说先把,生接下句。(回到课文里)

师:我们练习一下,请你用上表示先后顺序的词,和你的同桌说一说你生活当中的事。例如大扫除、炒鸡蛋、早上来到学校。

三、总结

师:曹操听了曹冲的方法是什么反应?

板书:点头微笑

师:你觉得谁的方法好?为什么曹冲能想到这么好的方法呢

师总结:因为曹冲爱动脑筋,所以他越来越聪明,能想到好办法。所以我们也要养成动脑筋的好习惯。

下课。

板书设计:

称象

造一杆秤宰象曹冲的方法 反驳直摇头点头微笑