①称象优秀教学设计

称象

教学内容:称象

教学目标:

1、学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。

2、正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生的观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

5、教育学生学***时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

教学重点:

1、学习生字词,朗读课文,理解曹冲说的话。

2、知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。

教学难点:曹冲为什么能想出这么好的称象办法?

教学手段:图片、生字卡片

教学方法:观察法、讲授法

教学过程:

第一课时

(一)启发谈话,导入新课

同学们,你们见过象吗?象很大,也非常重。

要想知道大象有多重,怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。

谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习本课

我们一起来学习——《称象》。(板书课题)

(二)初读课文,了解课文大意

1、自由读课文,借助拼音读准生字的音,把语句读通顺,标出自然段。

2、检查自学生字和读课文情况。

(1)出示生字及生调卡片,请学生认读,检查字音掌握情况。

(2)指名分段读课文,纠正字音。

曹:平舌音,读cáo。

称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音ch,韵母都是后鼻音eng,只是声调不同,意思也不同,容易用错,要注意区别。

量:多音字,本课读“liàng”。

3、练习把课文读熟练。

(三)分析识记字形,指导书写

1、认读生字词卡片,注意读准“秤、舷”的音。

2、分析各字字形,同时扩词、说话(造句),巩固字义。

(1)自由读生字,想一想,哪些字难记?用什么方法记忆字形?

(2)交流记忆方法:

砍:可利用熟字识记字形,把“吹”字的口字旁换成石字旁。

“称”和“秤”字音字形相近,字义不同,注意区分右半部分。

“曹”和“线”要注意笔画笔顺:

曹:共11画,下半部分是“曰”字

线:左边是“纟”,右边不要忘记写最后一点。

“量、割、秤、砍”可利用熟字识记。

3、指导写字,重点指导“曹、操、割、线、量”等字,提醒学生注意各字在田字格中的位置。

曹:上下结构,上宽下窄,笔顺是:一曹,共11画。

操:左右结构,左窄右宽,左边是“扌”,右边是“”,写时要把最上边的口字写得大一些,两部分的结构要紧凑。

线:左右结构,左窄右宽,左边是“纟”,右边的写法跟“钱”字的右边相同,不要忘记写最后一点。

割:左右结构,左宽右窄,左边中间的“丰”,笔顺是:三丰。

第二课时

(一)由谜语引出大象,并提醒学生大象体型庞大;

(二)请学生快速的默读课文,找出文中描写大象的句子,用横线画出来。

(三)出示文中“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子,”的比喻句,并练习比喻的修辞手法。

(四)课文中有几个人提出了称象的办法?请同学们快速在课文中找到,并用波浪线勾出。

1、请学生回答有几个人提出,都有谁。并板书。

2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论,然后在班上交流。

3、读最后一句话,理解“直摇头”的意思。

幻灯出示句子:

(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)

4、再读一读,体会曹操的态度。

(五)学习第4自然段。

1、请学生齐读第四自然段

2、教师用PPT演示称象过程:

3、出示填空题,看学生掌握称象过程的程度

4、齐读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象。结果怎样?

“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意。)

“果然”说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

5、教师总结称象的办法曹冲是怎么想出的。

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装很重很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。)

5、你向曹冲学习什么?

启发学生从两方面思考:

(1)学习曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)学习曹冲善于观察。

板书设计

称象

方法曹操态度

官员1 造大秤

官员2 把象割成块直摇头曹冲赶大象上船

刻上记号

象换石头

称石头微笑点头