锐角和钝角优质课教案设计

教材分析:

本课时是在学习了角的认识和认识直角的基础上学习的,利用学生已有的生活经验,引导分类,适时引领认识锐角、钝角。通过制作活动角,引导学生进行充分地观察、比较、操作,充分感知锐角和钝角的表象。

学情分析:

角在生活中无处不在,二年级学生虽然没有形成角的的概念,但能够初步辨认现实生活在的很多角,对角有些蒙胧的认识。通过动手从活动角中变化活动角,从动态中认识角的形状及大小的变化,用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

教材内容:人教版课程标准实验教材二年级上册。

教学目标:

1、知识与技能:

使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

2、过程与方法:

让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力,进一步建立几何图形的空间观念,丰富学生的形象思维。

3、情感、态度与价值观:

通过生活情景的创设,使学生获得成功的体验,建立自信心,感受生活处处有数学。

教学重点:直角、锐角和钝角的区分。

教学难点:对一个角和直角进行比较大小,知道它是锐角还是钝角。

教具、学具准备:课件、三角板、活动角

教学过程:

一、情景导入,复习铺垫

引导学生回忆关于角的知识。

今天老师给大家带来了一位老朋友,你们看!(课件出示角)还认识它吗?谁能说角是由哪几部分组成的?生活中处处有角,请看。

设计意图:通过复习,让学生进一步了解角的特征,知道什么是角,为学习锐角和钝角做准备。

2、课件显示情景图:广州海印大桥

这广州海印大桥,它是一座斜拉式大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师的结晶呢?原来造大桥要用到许多角的知识,你能找出桥上的角吗?(课件抽象出角的图示)。

设计意图:利用海印大桥引入新课,可调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲。

二、自主探究,认识锐角和钝角

1、引导学生自主回忆

同学们观察得真仔细,在这些角当中,有没有你认识的角?说说它的名字?你是怎么知道的?(老师拿出三角板,指出哪里是直角)

(用三角板上的直角来比一比就知道了。课件演示比角,让学生发现有的角和三角板上的直角完全重合。)

设计意图:引发学生自觉参与学习过程,从具体情境中抽象出角的形状,符合学生的认识特点。为学生学习新的知识做铺垫。

2、小组合作,自主探究

用三角板上的直角去比一比另外两个角,你们有什么发现?

(从纸袋里拿出这张纸,四人小组合作讨论,三角板上的直角去比一比另外两个角,你们有什么发现?)

2、组织学生汇报自己的成果。

通过刚才大家的共同研究,你们有什么发现呢?把你们的成果和我们大家一块分享好吗?

(比较过程要让学生上台通过实物展示台进行展示。当学生说出其中的一个角与直角的大小关系后教师立刻追问:你是怎么知道的?)

3、教学锐角和钝角

通过刚才大家的讨论,我们发现这个角是比直角小的,这种角在数学上我们称为锐角。(板书:锐角)还有一个角比直角大的,我们称它为钝角。(板书:钝角)

板书:

锐角直角钝角

比直角小比直角大到目前为止,我们认识了几种角?(揭示课题)

再一次出示大桥情景图,让学生以抢答的形式,辩认出抽象出的三个角,说出他们的名称。

设计意图:同桌合作为学生营造一个轻松的交流氛围,使学生学会倾听、交流,通过给两类角取名,让学生充分体验成功的喜悦。

4、画锐角和钝角。

(1)老师先示范画角。

(2)同学用直尺或三角板,分别画一个锐角和钝角。

(3)展示部分同学的作品。

设计意图:通过画角这一活动,让学生进一步巩固锐角和钝角的特征。

三、巩固练习,丰富感知。

1、说一说

(1)课件出示P39第一题,小组内交流以上实物中分别有哪些角。

(2)自由选择最有把握的物体来汇报。

2、连一连

(1)课件出示练习九第2题。

(2)独立完成,汇报。

3、变一变

每位学生先用活动角表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的?(得出:把直角的张口变小就是锐角)用同样的方法先表示直角,再表示钝角(得出:把直角的张口变大就是钝角)

4、找一找

找一找生活中的角(先四人小组说,再选代表来说)

5、欣赏生活中的角。(多媒体课件演示)

设计意图:通过学生自己动手操作,调动多种感官参与,加强了学生的动手操作能力,激发学生的求知欲望。

五、活动激趣,灵活应用——画人物简笔画

1、借助多媒体简单介绍人物简笔画。

角在美术中也有妙用。在美术中有一种画中人物简笔画,它是非常简单的图形拼摆起来的,表示人物的一些简单动作。像这样的用圆表示头部,用线段表示身体,用角表示四肢(胳膊和腿)如图:

找一找,上图有哪些角?

2、活动要求:两人为一组,一人做动作,一人画角来表示这个动作,把卡片上不完整的的人物补充完整,边画边和小伙伴商量,用了哪些角。

3、学生自行活动,教师参与活动,并及明交流,互提建议。

4、展示学生简笔画作品,并说说用了哪些角?

如:

设计意图:通过学生自己动手操作,调动多种感官参与,加强了学生的动手操作能力,培养了学生的初步的创造能力和合作意识。

四、总结评价

通过今天的学习,你有什么收获?