加减混合优秀说课稿

《加减混合》的教学设计

教学内容:

教材67~68页。

教学目标:

1.使学生理解加减混合的意义,掌握计算顺序,正确进行计算。

2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力。

3.体验数学的生活价值,体会加减混合计算与生活的密切联系。

重点:

理解和掌握加减混合的计算顺序,正确进行计算。

难点:

理解加减混合运算的含义。

教具准备:

例题图、小棒。

学具准备:

圆片、小棒

教学过程:

一、教师调动,激发兴趣

1.口算:

4+3+2=4-2-1=

2.说说是怎样计算的?

二、师生互动,共同参与

(一) 师导生动

1.教学天鹅例题1。

教师在黑板上贴4只天鹅。

问:原先有几只天鹅?

演示:飞来3只天鹅。

问:一共有几只天鹅?怎样列式?(4+3)

演示:又飞走2只天鹅。

问:飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

学生回答:老师在“4+3”的后面写“-2”。

师:这个算式和我们以前学的连加、连减有哪些不同呢?

师:这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们把它叫做加减混合式题(板书课题:加减混合)

这样的算式读做:4加3再减2。(学生齐读算式一遍。)

师:加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?(这道题是加在前面,减在后面,就先算4加3得7,然后再算7减2得5。)

学生齐读算式,请学生把这道题的计算过程说一说。

师:我们还可以用圆片代替天鹅把这个变化过程摆一摆。你看——

教师示范边摆边说:一个圆片表示一只天鹅,先摆几个圆片?(摆出4个圆片)表示什么? (表示原来有4只天鹅。)接下去怎么摆,(摆出3个圆片)表示什么?(表示,先飞来3只天鹅),继续往下说,(又飞走了2只天鹅)师做动作往上划出2个圆片。

师:如果不想把圆片拿走,能用什么方法表示飞走?(指名说)

师:在这里不方便划掉,所以用圈起来表示飞走。

2.教学天鹅例题2。

演示:先有4只天鹅,把其中2只移开,演示飞走。

问:有4只天鹅,飞走2只,还剩下几只?怎样列式?

板书:“4-2”。

演示:在黑板上又贴3只天鹅。

师:又飞来3只,现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接着写完整?

学生答:老师在“4-2”的后面接着写“+3”。

师;请同学们用圆片摆一摆天鹅飞来飞去的变化过程。

师:这道算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题,要先算什么?后算什么?

学生在书的方框里填数,指定学生说计算过程。

(二)生惑师动

学生质疑问难,教师解答

(三)生生互动

(1) 做课本67页“做一做”。

指定学生说图意。指名列算式。

问这道题先算什么?再算什么?

接着学生计算,填方框里的数。做完后订正。

(2) 做练习十五第1题。

引导学生仔细看图,说题意,边讲边填,集体订正。

学生说计算过程。

(四)互动深化

小结:我们今天学的两题都是加减混合式题,第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?

师概括:计算加减混合式题,加法在前面就先算加法,如果是减法在前面就先算减法。

三、学生主动,学会创造

小组比赛,做天鹅卡片里藏着的题目

四、课堂评价

在教学过程中,送给小组天鹅卡片,后边藏着加减混合的算式,课的最后,小组成员只有算对了才能拿回去,这样的课堂评价,不仅调动学生的学习积极性,保证课堂教学有序进行,还巩固了加减混合算式的计算方法,提高教学效果。

五、课堂总结

同学们,这节课大家学得快乐吗?说说你学到了哪些数学知识,你们的心情如何?