用2～6的乘法口诀求商教学设计内容推荐

《用2—6的乘法口诀求商(一)》教学设计

●教学内容

人教版二年级下册第二单元“用2—6的乘法口诀求商(一)”第18页例1。

●设计说明

教学目标

(一)教学知识点

1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。

2、通过比较分析的思考过程,使学生体验到可以用多种方法试商,感觉用口诀求商的简便。

3、掌握用2——6的乘法口诀求商的方法。

(二)能力训练要求

培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达的能力。

(三)情感与价值观要求

培养学生的合作意识。

教学重点

学会用2——6的乘法口诀求商的方法。

教学难点

探索除法计算方法的过程。

教学方法

引导启发法、谈话法、练习法。

●课时安排

1课时

●教具准备

多媒体课件

●学具准备

若干圆片

●教学过程

一、创设情境,导入新课

[师]有一天,小猴和它的伙伴下山去玩耍,走着走着,它们看到一棵大树上接满了又大又红的桃,急忙摘了一些,兴冲冲的回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。”

(设计意图:利用故事创设情境,可以激发学生的兴趣,很自然的引入到例1。)

二、合作探究,建立模型

1、提出问题,引出算式

(课件出示情境图)

[师]小猴摘了多少个桃?

[学生]12个。

[师]猴妈妈准备给每只小猴分3个桃,你能根据这些信息提出一个数学问题吗?

[学生]可以分给几只猴子?

出示完整的题目:12个桃,每只小猴分3个桃,可以分给几只猴子?

[师]怎样列式?

学生独立思考,然后汇报:12÷3。

2、探索方法

[师]究竟能分给几只小猴呢?各小组利用学具动手分一分,再说一说分的过程。

小组合作分桃,然后叙述分的过程:

[学生1]有12个桃,分给第一只小猴3个还剩下9个,分给第二只小猴3个还剩下6个,分给第三只小猴3个还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只猴子,正好分完。

[学生2] 1只小猴分3个桃,两只小猴分6个桃,3只小猴分9个桃,4只小猴分12个桃。

[学生3] 用学具分,可以分成4个3,3×4=12,所以可以12个桃可以分给4只猴子。

[学生4]可以用乘法口诀来计算,因为三四十二,所以12个桃可以分给4只猴子。

(设计意图:从具体问题向抽象算理进行了深入探究,并呈现出算法的多样化。)

3、点名课题

[师]小朋友真聪明,想了这么多的方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈,你会选择哪个小组的办法呢?为什么?

(学生自由说一说)

师小结:听了小朋友的发言,我发现小朋友们都找到了自己最喜欢的方法,老师也觉得用口诀求商非常方便。像这道题,只要想到三(四)十二,就能很快的求出商来,这就是我们这节课需要研究的内容——用2—6的乘法口诀求商。

(设计意图:通过比较悟出用口诀求商的算法最方便,促进学生对算理的掌握理解,培养了学生的探究精神和创新意识。)

4、尝试用乘法口诀求商。

(1)出示问题,并让学生列出算式。

[师]如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个桃?”

学生独立列出算式,并发反馈:12÷4。

(2)请学生用乘法口诀想:商几?

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)交流想商的过程。

根据学生的交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

5、观察比较

[师]从这两道题的计算中你发现了什么?(学生自由说一说)

师小结:大家的发现真了不起,这两个除法算式我们用了同一句口诀。

(设计意图:通过此环节的设计,主要让学生灵活应用乘法口诀求商,明确:一句口诀可以写出两道除法算式。)

三、拓展应用,内化新知

1、完成“做一做”

(1)学生独立算一算

(2)汇报交流,并说说你用了那句口诀。

2、练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。

3、练习五的第2题。

(1)让学生根据画面信息,完成填空。

(2)让学生独立填写除法算式。

(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。

4、练习五的第3题。

(1)学生独立计算并连线。

(2)集体订正。

(设计意图:利用多种形式的练习,巩固求商的方法,提高学生的计算能力。)

四、回顾反思,总结概括

[师]说说你今天的收获是什么?

(设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)

●板书设计

用2—6的乘法口诀求商(一)

12÷3=4 12÷3=4

想:三(四)十二想:(三)四十二