人口普查教学设计模板

北师大版数学四年级(上)

《人口普查》教学设计

学情分析: 本节课以2010年我国第六次人口普查为现实背景,帮助学生理解大数的读、写方法。学生在前两节的学习中已经掌握了万级、亿级等更大的数,了解了数位顺序表,为本节课学***数的读、写奠定基础。

教学目标: 1、结合具体情境,借助数位顺序表,掌握大数的读、写方法,能正确地读、写大数,同时培养认真读、写数的良好习惯。

2、经历自主探索大数的读、写方法的过程,提升归纳与概括的思维能力。

3、密切大数与社会生活的联系,感受数学的价值。

教学重点: 能正确地读、写大数,同时培养认真读、写数的良好习惯。教学难点:能正确地读、写大数。

教具:课件

学具:自制数位顺序表

教学设计:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,你们知道吗?我国每隔5年就会进行一次全国人口普查来了解我们国家现阶段的人口数量。

你知道我国第六次人口普查是在哪一年吗?

谁知道我国的总人口大约是多少?

你知道我们陕西的人口数量吗?

这节课我们就站在数学的角度来学习《人口普查》(板书课题)。设计意图:通过第六次人口普查的情境调动学生关注社会问题激发学习欲望。

二、结合实际,探索读写。

1、读数方法探索

课件出示北京、安徽、香港的标志性建筑图片,再出示文字表示的数据。

师:我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大,那么如何读这些大数呢?

同学们可以借助表,结合万以内数的读法,先独立思索,然后跟你的小组成员们交流交流!

A 独立思考。让学生对收集的数据根据大小进行分类,然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法,并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法;接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。

B 小组交流。学生在进行读数时,必须与数位顺序表结合起来,以增强学生的直观性。同样,在写数方面,也可以分两步进行,先写“亿以内的数”,再写“亿以上的数”。

C 全班交流。如果学生收集的数据中没有特殊的多位数,如“级的中间零”、“级的末尾零”等,教师可以作一些补充,也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法,然后再加以指导。

总结读法:先分数级,然后一级一级地往下读,无论是哪个数级都按照各级数的读法来读,然后再每级的后面添上“亿”或“万”,

个级可以省略计数单位“一(个)”

2、写数方法探索

课件出示广东、台湾、澳门的标志性建筑图片,再出示文字表示的数据。

师:刚才大家探索读数方法的精神头可是值得表扬,那你能写出广东、台湾、澳门的人口数吗?借助刚才的读法和数位顺序表自己独立探索吧!

指名学生在黑板上扮演出三个城市的人口数。

总结写法:在读的过程中了解每个大数有几个数级,每级是多少个、多少万或多少亿,然后一级一级或一个一个地写。注意,千万位和万位上一个计数单位也没有的要用0来占位。

3、讨论巩固如何读数、写数

教师引导学生总结:读数时,可以从低位起分出四位一级,从高位开始一级一级地往下读;写数时,要高位起分出数级,一级一级地写。

三、完成试一试,体会大数的实际意义。

“试一试”第1题:教师在组织学生“说一说”时,可以先让学生收集一些当地的有关人口数据,在此基础上,引出一些比较大的数据,以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样,也可以让学生收集一些其他方面的数据,如当地的工农业生产的产值、城区面积等,通过一些具体的、可以感受的数据,了解较大数据的意义。

第2题:组织一组组可以对比的数据,说说它们的实际意义是写数的

基础。在学生写数时,安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较,对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

第3题:本题的练习首先安排学生进行读数练习,接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的,然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察,懂得会用排除的方法寻找对应的数,并让他们说一说寻找对应数的方法。

板书设计:

人口普查

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

读作:十二亿六千五百八十三万

学校:友谊小学教师:熊梅君