元、角、分的关系公开课参赛课教案

第四单元认识人民币

1 认识人民币

◆教学内容

教材第30-31页,认识人民币,分类人民币,使用人民币。

◆教学目标

知识与能力

1.认识人民币单位元、角、分,认识各种面值的人民币。

2.知道1元=10角,1角=10分。

3.会进行简单的换算。

过程与方法

经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。

情感、态度与价值观

感受人民币在生活中的作用,接受爱护人民币的教育

◆重点、难点

重点

认识各种面额的人民币。

难点

理解元、角、分的换算关系。

◆教学准备

教师准备:多媒体课件 100元以内各种面值的虚拟钱币(包括硬币)

教学过程

(一)新课导入:

一、播放【卖汤圆】歌曲,创设情境,导入新课

师:上课前我们一起欣赏了卖汤圆这首歌曲,我们去买汤圆的时候需要用到什么啊?

生:钱(学生回答钱或人民币)

师:对的,在生活中我们购物的时候都需要用到钱,而不同的国家有不同的钱,我们中国的钱就叫人民币。它是我们国家发行的法定货币。今天,我们就一起来认识人民币。(板书:认识人民币)

二、认识人民币

1、认识人民币

师:请跟老师一起来读一下本节课的学习目标

师:同学们读的真好听,老师相信你们后面会表现的更加出色的,有信心吗?请同桌一起认读下图片上的人民币。

师:大家都认的好认真哦,真棒!接下来我们一起玩下开宝箱认人民币的游戏,看谁认得最准,最快?

生:齐声回答人民币的面值。

2、小组合作认识元角分并分类人民币

师:同学们真的是太厉害了!请同学们分小组合作认读下图片上的人民币,稍后跟老师分享下你们认读的方法是什么?

生1:可以根据上面的数字和文字来判断

生2:可以根据货币的拼音来区分。

师:同学们果然有跟孙悟空一样的火眼金睛哦。老师真佩服你们。对的,我们不但可以根据人民币上的汉字,拼音/数字来辨认人民币,还可以根据颜色来区分。那这里的1元,1角,1分都是表达一样的面值吗?

生:不是。分享所想

师:你们想的真好!3张人民币后面都带了不同的单位,单位不同面值也不同。人民币的单位就是元角分。下面请你们继续小组合作,按照人民币的单位不同把你们手上的人民币分类。

生:动手实践

师:请完成好的一组上台展示分类的过程和自己的想法。

3 、用喜洋洋们过生日发红包来探究元、角、分之间的关系

师:同学们,我们学会好多新的本领啊,好想去告诉我们的好朋友喜洋洋。(播放喜洋洋他们过生日的图片)他们在干什么呢?手里有什么?

生:过生日。手里有红包。

师:同学们观察的好仔细啊!为什么懒洋洋哭了?谁得的红包最多?

生:生思考。

师:一起拆开红包,引出10角就是1元。

生:齐读1元=10角

师:那喜洋洋和沸羊羊怎么说他们得的一样多呢?

生:因为10分等于1角。

师:那你们可以说出1元等于多少分吗?

生:1元可以等于100分,因为1角等于10分,10个一角就是100分。

师:老师真为大家骄傲!大家今天表现可真棒啊,对的,1元等于10角,1角等于10分,1元就等于100分。让我们一起大声的朗读并背诵它们吧

生:展示背诵

4 、巩固练习,用一用人民币

师:刚才我们学习了很多新的知识,老师相信大家都掌握的很好,下面来玩闯关游戏吧。请看到第一关找朋友,请把他们的好朋友连出来。

生:齐做题

师:好厉害哦,第二关请男女生比赛说下填一填,男生3道,女生3道,看谁说得好。

生:男女比赛抢题

师:男女生都好厉害哦!有没有信心闯第三关,请选择图片中你喜欢的物品并说说你怎么付款?

生:分享答案。

师总结:同学们,我们在生活中经常用到的人民币是100元,50元, 20元,10元,5元,1元,5角,2元和1角已经很少用,特别是我们的以分为单位的5分,2分,1分更加看不到,但是这些货币就不重要了吗?他们也很重要,因为许许多多的大面值货币都是由这些小小的货币组成的。请看电脑上面的这张照片,每年都有许许多多的人

要离开家去外面工作,这里面有我们的爸妈,亲人。为什么我们家人为什么要出去工作呢?他们舍得离开我们吗?

师:爸妈挣钱不容易,我们应该怎么做?

师总结:平时生活中要爱惜,节约用钱。不能养成浪费,过分铺张的坏习惯。

巩固新知:

师出示课件的题目给学生做,巩固对人民币的认识。

布置作业:

教学反思

一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,

并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

1.利用学生已有的经验,解决问题。

我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币,并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与,积极体验。

所以在上课时,我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸,因为这是日常生活中可以接触到的,所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币,有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性,让学生来介绍自己认识的人民币,而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了,我就让学生看了一下,了解了一下,更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好,不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值,还能说出为了防伪上面还有水印,还可以怎样来识别真币和假币等等。

学生在介绍的时候很积极主动,尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关,但是内容很全面,有的甚至是我都还不了解的,让学生来唱主角,充分调动了他们的积极性,也体现了教学相长。

2.可以发挥小组活动的优势,解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币,问学生拿出5角,可以怎样拿?这道题的方法不止一种,而学生往往不容易找全,更容易把5角换成5个1角和几个2角,不明白题目的意思,我想,如果在这里我就先让学生自己想一想,然后再和同桌交流,最后到4人小组里说一说,那样效果会好一些的,让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯,在自己有了一定的思考之后,再和其他同学交流,可以比较自己的答案和别人不同的地方,获得更多的方法,以开拓自己的思路。最后全班总结交流,得到最完全的拿法。

对于这样有一定难度的题目,采用小组学习的方法,可以让学生之间互相启发,丰富了课堂活动的形式,也能起到促进学生主动学习的作用,不能怪学生的.