铅笔有多长多媒体教学设计及其点评

铅笔有多长

小学数学义务教育课程标准实验教材北京师范大学出版社

二年级下册第42—43页

课题名称:义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第五单元《铅笔有多长》

教学年级:二年级

课型:探究课

一、教学内容分析

1、教学主要内容

义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级(下册)第五单元42—43页(一课时)

2、教材编写特点:

这节课属于“图形与几何”的学习内容。本课借助“铅笔有多长”这现实情境,进一步认识长度单位毫米(mm)和分米(dm)经历用不同方式测量物体长度的过程,并探讨所有学过的长度单位之间的关系,体会建立统一度量单位的重要性。在解决问题的过程中,提倡方法的多样性。

教材在内容呈现上有说,有想,有操作,也有练习巩固以及学生喜欢的数学故事,要求各种感官全体参与,内容非常丰富,且各知识点说的也非常明白。它不仅使学生丰富了对各长度单位的认识,逐步形成表象,学会运用所学的长度单位测量物体的长度,知道测量不同的物体要用不同的长度单位,同时提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力,学会了估计、猜测、验证,真正体现了“做数学”的理念,培养了学生解决简单实际问题的能力以及学数学、用数学的兴趣,形成估计物体长度的好习惯。

3、核心数学思想:(模型思想)

学习长度单位的核心数学思想是:如何在实际测量中建立一定的长度观念,如何在建立长度观念后培养学生的估测的意识。准确运用学过的长度单位估计、测量、画出物体长度。这就是学会动手操作并学会推算。学会动手操作才能体会实际长度,学会推算才能找到各个长度单位之间的关系才可以发展学生的空间感。

4、我的思考

本节课是在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米,并且掌握了测量物体的方法,在本节课教学过程中尤其要重视学生自主探究和实践体验的过程。教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一1

体,突出了学生用体验的方法来学习,首先是观察操作体验,通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的准确表象,并且用手势比一比加深认识。然后是综合体验,让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体,接着是交流体验,在推算出各个长度单位之间的关系时,交流体会,形成知识体系。这样既体现了新教材的特点,又充分发挥学生的主体作用,密切了数学与生活的联系,体会数学的乐趣,

二、学生情况分析

1、知识点分析:

本节课将学习长度单位“分米”和“厘米”。这节课是一年级下册“去游乐园”学习内容的延续和发展。从“去游乐园”到“铅笔有多长”,前者学习了测量的方法和经验,将在后者得到应用和巩固。二者的不同点之一是:前者是学习“米”和“厘米”,后者是学习“分米”和“毫米”,不同点之二是:前者学习了“米”和“厘米”之间的关系,而后者在前者学习内容的基础上,深入学习“米”、“分米”、“厘米”和“毫米”之间的关系,并学会画线段。

2、已有经验分析

二年级的学生是7—8岁的孩子,正处于通过观察、感知、形成并逐步发展空间观念的时期。他们通过一年级下期的学习,已经认识了长度单位“米”和“厘米”,也知道了它们之间的关系,并会对比较短的物体长度进行估测,还会用尺子准确地进行测量。同时具备了怎样估测和测量物体,会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。而且,经过近两年的学校集体学习,孩子们已经具有初步的独立观察和实际操作能力,也具备了一定的合作技能。

3、困难分析:

(1)二年级的学生年龄小,自我调控能力差,测量方法及结果可能不够准确。

(2)推算能力较差,理解各长度单位之间的关系时,可能有一定的困难。4、兴趣、方法和学法分析:

新课标倡导“构建以实际生活为基础”的理念。我分析知识点发现本课的教材提供的“测量铅笔”这一活动,非常贴近学生的生活实际,符合孩子的年龄特点。因此,我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平,活动经验为基础,

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而且创设具体、有趣的情境,让学生在动手操作中去探究和发现,感受数学的意义、价值,获得成功的体验,从而增强学习数学的自信心。

本节课我综合运用了启发式教学法,采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。让学生通过估一估、量一量、找一找、比一比、说一说、画一画这些活动,学会新知,体会关系,形成解决生活中长度问题的一些基本策略。

学生的学习方式主要以动手实践、自主探究、合作交流为主,在动手实践、自主探索过程中,学习新知识;在合作交流的过程中,让学生充分发表自己的见解,并对别人的意见发表自己的看法或修正意见,这是学习者之间互相学习,取长补短,共同进步的最佳契机。

5、我的思考

本节课是在学生已有的知识经验的基础上进行教学。学生已经学过了长度单位米和厘米,并且掌握了测量物体的方法,在本节课教学过程中尤其要重视学生自主探究和实践体验的过程。教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体,突出了学生用体验的方法来学习。这样既体现了新教材的特点,又充分发挥学生的主体作用,密切了数学与生活的联系。

三、教学目标分析

根据对教材和学生的分析,我把本节课的教学目标定为以下几点:

1. 知识与技能:让学生在经历测量长度过程中,建立分米和毫米的概念,体验1分米和1毫米有多长,培养学生动手操作能力。学生能在具体情境中判断、选择合适的长度单位。

2. 过程与方法:通过在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,在“估一估”、“量一量”等活动中,发展学生的估测能力。

3. 情感态度价值观:使学生体验长度单位来源于生活的必需并服务于生活的需要。促使学生体会到学习数学的乐趣,发展学生的空间观念和估测意识。

教学重点:在实际操作中建立1分米、1毫米的长度表象。

教学难点:理解并掌握米、分米、厘米、毫米间的进率。

四、教学资源

课件、尺子、不同的文具等

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五、教学活动

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六、板书设计

七、教学效果预测

本节课的教学，我采用了操作、探究、验证的策略，渗透了数学来源于生活并应用于生活这一数学思想，让学生通过动手操作、观察思考、合作探究、实际运用等形式，对1分米、1毫米进行了全面的认知，并对米、分米、厘米、毫米之间的关系有了更深的理解。课堂上充分发挥生活素材的作用，注重根据学生已有的生活经验，将视野从课堂拓展到生活的空间，引导他们去观察、感受数学与生活的联系。

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本节课教学我主要采用教师启发引导下,学生主动建构数学知识的模式,充分发挥小组合作学习的作用,给学生充分的时间,引导学生从自己的实际出发,对问题主动探索、讨论、交流。

在本节课的结尾,我设计了几道有梯度的小练习,目的是检测这节课学生对知识的掌握程度。如果课堂效果好,学生会很好地完成

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