②歌声国家优质课一等奖

歌声

康定市民族小学教师:李杰

教材分析:

课文描写了一艘轮船不幸在海上触礁沉没了。在落水的人们无助绝望的时候,小姑娘用清脆、激昂的歌声给人们增添了勇气和力量,将远处的落水的人们聚拢来,最后大家得救了。小姑娘的勇敢、坚强、乐观、镇定,不向命运屈服的勇气使她无愧于“小英雄”的称号。

学情分析:

这是一篇传统课文,本文在编写时做了不少修改,加强了形象性、可读性,在教学时让学生多读,启发他们自己设问、质疑、讨论。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的朗读能力、分析能力。

2、理解课文内容,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。

3、帮助学生树立正确的英雄观念。

教学重点:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.以读代讲,以读促思,启发学生探究性学习理解课文内容。教学难点:

1、培养学生的朗读能力、分析能力。

2、理解课文内容,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入

在一个平静的夜晚,海风呼啸,大海中行驶着一艘巨大的游轮,船舱里的人们在尽情欢笑。忽然,船身剧烈摇晃起来,人们立刻慌乱起来,船渐渐下沉,落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎,过了很长时间,救生船还是没有到,人们已经筋疲力尽,再也没有力气继续游了……这些人的命运是怎样的?你们想知道吗?《歌声》这个故事会告诉我们答案。今天我们学习《歌声》,齐读课题。

板书课题:歌声

二、初读课文。

1、孩子们这个单元的主题是----(出示课件:小英雄)请你们自由朗读课文并思考,这篇文章的小英雄是谁?(小姑娘)文中讲了一件什么事?(讲小姑娘用自己的歌声救了大家。)板书:小姑娘

2、检查字词

(1)、摘苹果复习生字。

(2)、开火车读词语

三、品读课文

1、故事发生在1920年的一个晚上。(播放视频)

刚才你看见了什么?你有什么感受?(许多人在拼命挣扎。)出示课件:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。

2、落水的人已经要无法支撑了,情况多危急啊?读---- 全班齐读:船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。

3、马金纳就是众多落水者中的一员,他也在水中拼命挣扎了很长时间,全身已经没有一点力气了,这个词叫做什么?(筋疲力尽)马金纳是在海水中与死亡作较量啊!读----

出示课件:过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽了,救生船却还是没有来。

4、马金纳满怀希望地等待救生船的到来,可是过了很长时间,救生船连一点影子也没有,而冰冷刺骨的海水随时准备把他卷入深深的海里,假如救生船还不来,他一定会——坚持不住,一定会——死,他几乎看不到一点生的希望了,所以——绝望了。你能读出马金纳的绝望吗?

出示课件:马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

马金纳再也没有力气继续游了,多么令人担心的一刻啊?读出示课件:过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽了,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

马金纳已经体力不支无助绝望了。读-----

出示课件:过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽了,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

5、马金纳是否因为绝望而放弃了生命,而沉入深深地海底(不会),是什么让他看到了希望?(歌声)

6、抽生读第二自然段

出示课件:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

马金纳刚才还体力不支无法支撑,现在却觉得(浑身有了力量),马金纳刚才还筋疲力尽,却顿时觉得(浑身有了力量),马金纳刚才已经绝望了,转眼间却觉得(浑身有了力量);这勇气和力量是从哪来的?(是小姑娘用歌声,给他增添了勇气和力量。)

7、这歌声到底有什么神奇的魔力呢?谁愿意给我们读一读。

出示课件:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这歌声是怎样的?(隐隐约约、断断续续)

(2)理解:隐隐约约、断断续续

A、什么是隐隐约约?教师联系生活实际(我们站在海边看远处的船,觉得船是---隐隐约约),你们在日常生活中看到什么是隐隐约约的,隐隐约约往往都是因为离得比较——远;小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。——指导读词(谁来读读这个词,把这种模模糊糊,听不清楚的感觉读出来)

B、断断续续又是什么意思呢?(时而有,时而无。)你能

读好它吗?我们把这两个词语放到句子中再来读一读。(指名先前同学)

出示课件:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

8、对于马金纳来说这是怎样的歌声?(充满希望、给人以力量)

所以当马金纳听到这充满希望,给人以力量的歌声是怎么做的?读----

出示课件:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

9、小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢?

出示课件:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

浪花来了,她被海水盖住了,无法——歌唱;浪花退了,她就从浪花中——冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又——唱起来;“一次又一次” 和“又”字说明了什么?(反复地做了很多次。)你觉得这是个怎样的小姑娘?(勇敢)多么勇敢的小姑娘啊!

板书:勇敢

一次又一次多么不容易啊!抽生读----

出示课件:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

一次又一次多么值得人赞叹啊!分男女生读-----

出示课件:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

马金纳是一位成年男子已经绝望了,但这位小姑娘才不满10岁却如此的勇敢,多么值得人敬佩啊!全班读----

出示课件:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

就因为小姑娘无比的勇敢,所以她不愧为一位:小英雄出示课件:小英雄

出示课件:不久,马金纳看到,在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在他们中间,正在高声歌唱。

当别的落水者惊慌失措,不知怎么办的时候,这位小姑娘在(高声歌唱);当别的落水者筋疲力尽的时候,这位小姑娘却在(高声歌唱);当别的落水者绝望的时候,这位小姑娘还在(高声歌唱),这真是一位怎样的姑娘?(坚强、乐观)

教师相机板书:坚强、乐观

小姑娘无比的坚强、乐观,所以我们称赞她为一位:小英雄出示课件:小英雄

10、小姑娘的歌声到底有什么作用呢?

出示课件:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

假如你就是落水的人,听到这样的歌声,你会想些什么?

要读好这句话,要注意什么呢?谁来试试?(指读——让我们把这歌声传播得更远一些,齐读)

过渡:这清脆、激昂的歌声,唱响在黑夜的海上,传播到很远很远的地方,传到了马金纳和大家的耳朵里。在歌声的召唤下,人们像马金纳一样——聚拢过来了。

11、最终他们获救了吗?找出文中的句子读一读。

出示课件:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!马金纳、小姑娘、所有游过来的人都得救了。

(1)、在这黑沉沉的夜里,在这冰冷刺骨的海水里,人们居然能够支撑这么久,可真是一个奇迹啊!终于得救了,这是怎样的一种心情!谁来读读这句话,让大家感受到喜悦。

假如没有小姑娘的歌声,马金纳很可能就会?(绝望地死去)假如没有小姑娘的歌声,人们很可能就?(不会聚拢过来)假如没有小姑娘的歌声,救生船很可能就?(无法追寻着歌声找来)

(2)、想象说话:

终于死里逃生,被救的人会对小姑娘说些什么呢?

难怪课文最后说(出示齐读):

出示课件:大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

(板书:得救了)

小结:多么了不起的歌声!多么了不起的小姑娘啊!让我

们记住这——歌声,记住这给人以勇气和力量的——歌声!记住这拯救大家生命的——歌声!

出示课件:歌声

四、小结

面对死亡的威胁,小姑娘不但没有绝望,反而用自己的歌声鼓励大家坚持下去,终于等到了救生艇。她给遇难人们的,不仅是生命,更多的是勇气,是面对困境英勇的坚强、乐观的态度值得我学习。

由小姑娘的歌声,李老师想到了在困境中依然坚强、勇敢地面对生活的小英雄。2008年5月12日,突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的小朋友们。面对着一幕幕惨痛的画面,亲人们的心都要碎了。然而,也有许许多多的小朋友面对灾难表示出异乎寻常的勇敢和坚强,让人们不由得对他们竖起了大拇指。

任思雨是绵阳北川县曲山小学一年级一班的学生。在废墟下随时可能因余震再次发生坍塌。她的双腿被卡、下半身满是鲜血,可是面对心痛落泪的救援叔叔,她镇定地唱起了儿歌《两只老虎》。

还有9岁的小林浩在大地震来临的时候他不顾自己的生命安危,多次冲进废墟里救自己的同学,当别人问他为什么要这样做的时候,他却说:“因为我是班长!”多么值得人敬佩啊!

他们只是千万个灾难中小朋友的缩影,面对大灾大难,他们

坚强地令人惊讶,令人心痛,更令人佩服。

孩子们,在日常生活中我们也会遇到很多困难,希望你们能像小姑娘一样勇敢、坚强地去面对困难,解决困难,成为生活中的小英雄。

五、板书设计

勇气、力量

得救了

六、课后小结

对于二年级学生来说,《歌声》这是一篇深奥难懂的文章。由于缺乏这部分的生活经验,学生是很难理解歌声救人的原因。因此,除了让学生多读,多思,我还多次创设情景,让他们直接接触阅读教材,感受、体味、揣摩,走进作品的生命。下面就教学中的体验感悟谈两点拙见。

1、信息技术,优化教学。本课的难点和关键就在于让学生深刻地感悟为什么小姑娘的歌声救了大家。但是对于一个二年级的孩子来说,由于他们的经历太少,沉船落水,在海中拼命挣扎,在绝望中渴求生存的感觉他们根本不可能体会,也就很难真正进入文本,走进人物的内心世界。因此在课文引入部分,我就运用了媒体信息技术,结

合声音、图像和文字的刺激,一下子把孩子的注意力吸引过来,在最短的时间内将学生的情感融入了当时沉船后的情景中。经过自己的教学实践,我深刻地体会到用现代信息技术辅助课堂教学,优化教学过程,能提高每一堂课的教学效率。

2、情境朗读,感悟词句。读,是语文教学的重点,让孩子们充分与文本接触,与作者的心灵相碰撞,让想像自由飞翔。正所谓“书读百遍,其意自见”。而且针对自己班级理解能力不强的原因,通过划划句子圈圈词语、运用自读、引读、齐读等形式,帮助学生理解孩子们体会到了灾难的可怕、马金纳的绝望。老师无须多言,只要适当点拨,孩子们的心中便会激起一层又一层的涟漪。同时渗透读书方法的指导:抓住句子中重点词语的理解来读懂句子的意思。